江苏省盐城市龙冈中学 丁成荣

课堂生成性教学资源在高中数学教学中的策略

江苏省盐城市龙冈中学 丁成荣

经验丰富的教师应当懂得良好地利用课堂生成资源，要从教学生成中了解学生知识掌握的程度，看到学生思维的基本方法和模式，从这些信息反馈中来进一步制定教学强化策略。教师也可以在课堂教学的设计中、思考问题的创设中相应融入生成资源。本文对此进行了分析研究。

课堂；生成性；教学资源；高中；数学

灵活有效的课堂组织中，学生思维会更放松，教师的情绪也会更活跃，在这样的背景下，师生间往往会有更充分的互动，并且会时不时有教学生成性资源产生。一名经验丰富的教师应当懂得良好地利用这种生成资源，要从教学生成中了解学生知识掌握的程度，看到学生思维的基本方法和模式，从这些信息反馈中来进一步制定教学强化策略。此外，教师也可以在课堂教学的设计中﹑思考问题的创设中相应融入生成资源，这同样是非常好的丰富已有课堂﹑营造开放的整体学习氛围的一种方式，会让学生在课堂上的知识吸收更加充分。

一、利用生活化的教学生成性资源

教师首先可以有意识地在知识教学中引入一些生成资源，尤其是可以从学生熟悉的日常生活出发，将一些合适的生活素材引入课堂，对原有教学进行丰富与拓宽。教师可以在讲解一个具体问题时，当发现学生思考的障碍较大时，灵活应用相应的生活素材给问题的剖析提供背景依托，以生活化的方式来解析那些相对抽象且不容易理解的内容，这会很大程度地降低学生知识吸收上的障碍。想要以这种方式灵活地组织课堂，就需要教师的教学经验丰富，并且课前要充分做好教学准备。教师要能够从知识点出发，思考有哪些学生熟悉的生活化素材可以引入课堂，并且要能够在课堂上灵活调整与变换教学节奏，对于那些重难点内容花更多时间来分析，需要的时候还可以设计一些教学生成环节辅助学生思维障碍的化解。

如在“向量的线性运算”教学活动中，教师为增强学生主动探知的内在潜能，在教学活动中利用学生生成的现有学习情感，通过抓住向量的线性运算与“顺风时骑车比较容易，顶风骑车比较费力”﹑“在流动的河水里划船，想垂直到达对岸，船头应做适当角度的调整”等现实生活现象的关系，设置出“划船到达对岸，在知道水流速度的前提下，应将船头进行怎样调整”的现实生活问题情境。教师灵活的问题创设立刻激起了学生了解与探究问题的欲望，这种将生活素材融入思考问题中的教学生成提问方式让学生产生了耳目一新的感觉，学生对于这样的问题形式有更大的学习兴趣，大家也可以通过对这类问题的分析与解答来巩固对于其后涵盖知识点的理解与吸收。

二、在已有练习上生成新的思考问题

数学课程的学习以及学生能力水平的提升，很大程度是基于大量练习基础之上的。教师在设计练习或者是探究问题时，同样可以灵活融入生成性教学资源，可以有效调整问题的难度﹑转换问题的形式，或者是将问题进行变式等等，这些都会让原有问题的考查范围得到拓宽，并且是一种非常好的教学生成方式。教师首先要看看学生对于具体问题的理解程度和解答状况，以此为参照合理地设计生成性资源。如果学生解答问题普遍很顺畅，教师在问题变式时就可以增加难度，或者将问题相应发散；如果学生解答具体问题的难度很大，教师就可以适当将问题进行调整，在教学生成上给予学生思维或者思路上的引导。在已有练习上生成新的思考问题会让原有问题的训练效果得到扩充，灵活的问题变式及练习生成模式会让练习的训练效果得到更充分的发挥。

上述问题案例是关于“两角和与差的三角函数”的数学问题，学生在学习新知和解答该类型问题的过程中，逐步掌握了进行该类型问题解答的方法经验。此时，教师可根据学生已有的解题“成果”，设置利用两角和与差的正弦﹑余弦公式求值的问题案例，让学生开展探究问题活动，以这种灵活的教学生成形式来拓宽原有问题的考查范畴。这种基于课堂练习的教学生成方式可以在其他类型的教学展开中加以复制，重要的是教师生成的新的问题要和原有问题有紧密联系，并且新问题在难度和考查范畴上要符合学生的认知水平与知识掌握状况，这样才能够让练习的价值与效用充分体现出来。

三、发挥生成的思维创新活动的教学效用

有些训练题或者是教师设计的课堂探究互动，其主旨是要锻炼学生的思维能力和思维素养，教师可以观察学生学习任务的完成状况，然后灵活设计一些生成的思维创新活动。比如，学生如果解答一个问题产生了思维偏差，这个错误具备一定的典型性，这个时候教师就可以将这个错误资源加以充分利用，将学生的解题思路找出来，然后引导大家一同来分析，找寻其中的问题。这种灵活的教学设计方法不仅能够加强学生对于这个问题的学习印象，通过对于这个典型问题的剖析还能够引起其他同学的注意，能够避免学生今后再犯这样的问题。

[1]袁小琳.中学教师生成性教学能力发展研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]颜小情.基于动态生成的高中数学概念教学研究[D].福建师范大学，2014.

[3]杨曙光.基于未来课堂的生成性教学设计研究[D].华东师范大学，2015.

[4]王红革.高中数学解题教学生成性资源开发存在问题及案例分析[D].天津师范大学，2013.

[5]邱云.数学解题教学中的预设与生成研究[D].福建师范大学，2009.

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