平 心 郑 兰

舞蹈美育与人的全面发展研究
——超越“零点项目”和“多元智能”*

平 心 郑 兰

根据新木桶理论，可窥见基础教育、素质教育和舞蹈美育的特殊微妙关系，并由此提出了基础教育和素质教育的量度理论以及素质教育理论，其中包括舞蹈美育短板理论和美育舞蹈宽带理论。把新木桶理论看作是基础教育和素质教育的理论基础，而舞蹈美育和美育舞蹈正是基础教育和素质教育的短板和缺板。对此，本文认为，素质教育是一个相对的概念，对于基础教育和普通教育来说，舞蹈美育和美育舞蹈就是素质教育，对于舞蹈专业教育来说，其他学科及人文素养教育就是素质教育，因此，素质教育的本质就是全面发展。关于人的全面发展的概念和内涵，就发展心理学和教育心理学的科学发展观而言，人的全面发展不仅包括智力和能力的发展，而且还应包括情感和人格的发展，舞蹈教育与美育的本质并不是智育，也不能代替智育，舞蹈教育与美育的本质乃是一种情感教育和人格教育。

素质教育；舞蹈美育；新木桶理论；舞蹈短板理论

一、从素质教育木桶理论谈起：兼谈舞蹈短板理论

20世纪的结束和21世纪的来临,不单是一个百年纪元的终结和一个千秋纪元的开始,它还标志着更多的东西……首先,素质教育,学校美育,舞蹈美育,创新教育,科教兴国,已经成了时代强音。在这跨世纪的门槛上,舞蹈教育将面临着新的挑战和发展机遇,一方