周晓东

【摘 要】随着社会的发展，人类对环境不合理的开发和利用程度越来越严重，致使人类生存环境不断恶化。“环境保护，教育为本”，这是正确处理环境与教育关系的准则，在中学历史教学中进行环境教育有利于新课程目标的实施和实现。本文从三个层面研究如何在中学历史教学中进行环境教育，以及研究的理论意义和现实意义。

【关键词】历史教学 环境教育

一、合理拟定教学目标

教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习成果。目标可细分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同层次。首都师范大学历史学院教授赵亚夫曾谈道：“教学目标的作用，对教师而言，如同打靶时枪上的准星，要把得住、瞄得准、三点一线且不能马虎。”

中学历史课程标准明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三维目标是一个互相融合的整体，它们之间不可分割，是过程与结果的结合，是知、行、意的统一，其核心是人的发展。同时，在每一堂具体的实践里，三维目标也不会均衡地呈现，必须依据学习内容的不同有所侧重。因此，合理拟定教学目标，是落实中学历史教学中环境教育的重要保障。

二、选择恰当的教学方法

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在“教学建议”部分指出：“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史学科的特点”，学会思考“注意历史知识多领域、多层次的联系”“提倡教学方式、方法和手段的多样化”。……