摘 要：由于培养目标不同，教学内容、教学方式也不一致，所以，技工学校需要根据自身的办学特色，合理进行语文教学活动，充分体现自身的教学优势，以实现自身的长足发展。本文主要分析了技工学校语文教学中出现的问题，指出技工学校语文教学改革的具体对策。

关键词：技工学校 语文教学 问题 对策

语文既是一种专业的交流工具，又是一种重要的文化载体，而这种性质决定了语文在教育中占有基础性的地位。面对着日益严峻的市场就业竞争形势，社会对于人才的要求不断提高，所以，通过语文教学，夯实学生的基础知识，训练学生的实践能力和职业能力，成为教育教学工作中的重点内容。

一、技工学校语文教学中出现的问题

1.生源素质逐渐降低

在素质教育的提倡下，我国的的教育结构发生了很大的调整，职业教育也逐渐得到重视，伴随着技工学校数量的增加，各个学校之间的生源竞争压力逐渐增大，进而导致技工学校的生源素质逐年下降。而且，与普通学校相比，技工学校的入学门槛比较低，绝大多数想要继续学业的学生都可以进入到技工学校，从而使得技工学校学生的水平参差不齐。

2.学生的语文基础比较差

由于一些不良学习习惯的影响，很多技工学校的学生缺乏自主学习的意识，缺乏积累知识的热情，导致技工学校的学生语文基础并不扎实，不擅长写文章，很难刘顺、通畅地写比较优秀的文章[1]。另外，一些学生主要是抱着学习一技之长的态度进入到技工学校来，并不太重视语文、数学、英语等文化课程的学习，很少主动去阅读一些学习资料，使得自身的语文积累不足。

3.教学方法比较僵硬

一直以来语文都是一门基础课程，但是，在技工学校中，语文的地位却并不突出，因为技工学校更加强调培养学生的实践能力和职业能力，从而导致一些技工学校的教师和学生没有正确地对待语文教学活动。同时，由于技工学校的语文教师不太重视语文教学，没有适当调整语文教学策略，未能充分考虑学生的生理和心理需求，使得语文教学效果大打折扣。

二、技工学校语文教学改革的具体对策

1.提高对语文学科的重视程度

作为一门基础学科，语文对于开启学生的智力，提高学生的文化素质有着非常重要的作用，而且，在教学大纲中，教育部明确指出语文课程是中等职业技术学校的一门文化基础课，各个专业的学生都必须学习语文知识。所以，技工学校需要按照教学大纲的要求，切实落实语文教学工作，为技工学校的长远发展打下坚实的基础。技工学校需要结合教学特点，合理安排语文课，让师生能够深刻认识到语文课的重要性，增强对语文课的重视程度，为语文教学活动的顺利开展奠定基础[2]。另外，由于长期受到忽视，技工学校的学生可能会具有自卑、冷漠的心理，缺乏上进心和进取心，不重视学习活动，所以，语文教师可以针对学生的生理、心理特点，恰当的予以引导，让学生重新燃起学习的熱情，以提高学生的学习积极性和自主性。

2.把语文教学内容与专业特点相结合

技工学校的升学压力不大，可以摆脱传统教育理念的束缚，所以，在教学过程中，语文教师可以结合专业需求，适当改变语文教学内容，满足学生的专业需求，培养学生的职业能力，充分体现技工学校的教学特色，让学生能够充分地认识到语文学习的实用性和现实意义，从而增强学生对语文学科的认同感[3]。例如，对于旅游资源的学生，语文教师可以适当加入一些介绍著名景点或者游记类散文等内容，培养学生的语言表达能力，让学生掌握一些基本的旅游常识和景点特色；对于营销类、电子商务类的专业，语文教师可以适当加入营销计划书的制作、市场调查报告的书写等内容，以锻炼学生的应用能力；对于机械类专业的学生，语文教师可以尽量多介绍一些组装知识，引导学生掌握科学知识，以提高学生的实践能力；对于文秘专业，语文教师应该侧重写作能力的训练，让学生掌握各种文体的写作格式，以满足学生的岗位需求。

3.重视应用文教学

一定的写作能力是企业对于人才的基本要求，是学生求职成功的重要条件，所以，在教学过程中，需要注重语文教学的实用性，合理安排应用文教学活动，不断提高学生的写作能力，以增强学生的竞争实力。作为一种普通的文体形式，应用文具有很强的应用性、准确性、政策性和思想性，与人们的日常生活、求职、日常工作等紧密相关。在教学过程中，语文教师应该抓住应用文的特点，针对学生的专业情况，训练学生的应用文写作能力，并且适时进行思想政治教育，培养学生的职业素质和道德素养，以确保学生能够具有较强的就业竞争实力。

4.灵活运用教学方法

伴随着新课改的深入发展，语文教学方法越来越新颖、独特，在实际的教学中，仅仅使用一种教学方法，已经不再适应语文教学的需求，所以，可以将多种教学方法有效结合起来，构建出一个适宜的学习氛围，以获得较好的教学效果。语文教师需要认真研究和分析各种教学方法，结合教学需求，科学选择恰当的教学方法，创设出最佳的课堂教学环境[4]。例如，在学习实用性较强的应用文时，语文教师可以结合学生的专业特色，利用案例教学法、任务驱动法等方式，训练学生的应用文选择能力；在讲解记叙文时，语文教师可以通过媒体演示法、情境教学法和兴趣教学法等，以情动人，让学生切实感受到文章中的情感因素；在学习演讲稿的写作时，语文教师可以引入角色扮演法、任务驱动法等，让学生在实践过程中，逐渐掌握演讲稿的写作格式和文体特点。总之，在平时的教学中，语文教师要随机应变，根据每一堂客的教学情况，科学选择能够激发学生学习兴趣的教学方式，以展现语文教师不凡的教学能力。

结语

总而言之，技工学校的语文教学既有普遍的共性，又有自身的个性，所以，在教学实践中，语文教师需要考虑到学校的培养目标、专业特点以及学生的实际情况扥因素，有效融入新的教学内容，让学生能够体会到语文教学的重要性，以增强学生学习语文的积极性。

参考文献

[1]叶齐玲.技工学校语文教学的现状与改革建议[J].亚太教育，2015，（18）：112.

[2]李芳.技工学校语文教学改革探析[J].经营管理者，2015，（14）：374.

[3]陈莉娟.技工学校语文“问题教学”探究[J].佳木斯教育学院学报，2011，（04）：222-223.

[4]黄海敏，陈迎.技工学校语文教学改革探析[J].职业，2013，（20）：93-94.

作者简介

刘凤桃（1978年05月——），女，广东省广州市人，学历：本科，职称：语文讲师，单位：广东省电子信息技工学校，研究方向：语文教学