张凤明

摘 要：随着改革的发展，农村儿童的自主学习能力低下，對学习缺乏自觉性和主动性，特别是留守儿童。课堂教学中给我们提出了一个难题：如何发挥学生的主体作用？新课程理念要求我们更新观念，转变角色，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，尊重学生，体现学生的主体地位。提高农村中学学生学习的主动性，显得尤为重要。

关键词：以学生为本 主体作用 主体地位

一、转变观念，以学生为本

新课改要求教师要关注学生的需求，注意使学生成为学习的主人，调动学生充分参与课堂教学，但在具体的思想品德教学中，学生主体作用的发挥往往很不理想，教师习惯于传统的教学方法，让学生跟着自己的思维转，这样学生缺乏主观能动性，是被动的接受知识，没有自觉性和创造性，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求不相适应。因此就需要我们思想品德教师在教学实践中，真正树立起学生主体的意识，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。

二、在课堂教学中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师需要逐步改变传统的单纯向学生讲授专业知识的教学方法，重视学生主体作用的发挥和对知识的自主建构，使学生由被动学习真正转变为发自内心的主动的学习，真正创建以学生为本的课堂教学模式，激发学生兴趣，培养学生的思维能力。因此，教师首先要转变角色，承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动学生学习的主动性。

1.营造氛围，人人参与，发挥主体作用

在初中思想品德的教学中，教师首先要让学生认识到初中课堂教学与小学课堂的区别，让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，让学生认识到自己才是课堂的主人，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，树立起参与课堂的信心，并在民主、平等的教学氛围中发挥学生的主体作用。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解，能充分发挥学生的主体作用。如：在初三思想品德课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都搜集材料，人人参与，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且还真正发挥了主人翁的作用。

2.小组协作，激发兴趣，发挥主体作用

古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，把学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查自己生活社区的人口特点、资源的现状、环境的现状。通过学生参与调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。由此总结出我国的基本国策：计划生育、节约资源和保护环境，实施可持续发展战略。在全体学生合作讨论总结中，学生主体作用得以充分发挥。

三、培养学生获取知识的能力，构建学生的主体地位

重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取知识的能力。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”农村初中学生的思想方式、生活习惯和行为习惯受限，他们在学校所学知识与现实生活实际相差太远，自主学习能力低下。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂的主人，主动去获取知识。

1.教会学生“看”书

要学好思想品德课，我认为学生首先要学会“看”书，学会阅读，看懂教材，才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，在心中构建出当天所学内容的基本框架和知识之间的相互联系。

2.教会学生提问

在教学活动中，教师应在适当的时候启发学生，引导学生发现问题、提出问题，“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

3.教会学生答题

思想品德学科的中考命题，既有选择题，又有辨析题，分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。在教学中教会学生如何解答各类题型的方法。

4.教会学生从网上获取学习信息

我们农村中学，大部分学生都是留守儿童，在家上网没有家长的正确引导和监督，很多的学生没有形成上网学习的良好习惯，根据这个实际情况，老师在教学过程中，就需要结合最新的时政热点进行教学，引导学生可以从网上获取知识，关注热点事态的发展。如：就“美韩部署萨德系统”这个热点，结合九年级第二课“弘扬民族精神”这个内容，引导学生展开讨论，对学生进行爱国主义精神的教育，同时关注世界局势的发展，加深理解“威胁世界和平的因素依然存在”这个问题，树立忧患意识，增强使命感和责任感。

结语

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体，从学生的实际出发，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，促进学生主动、积极的参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全面发展。