纪丹

摘 要：长期以来，在小学班级管理工作中就存在着各种各样的问题，例如，只注重课本知识的灌输，学校教育和家庭教育严重脱节等，因此，研究并制定一系列行之有效的班级管理策略是非常必要的。在对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过开展多样性的特色集体教育活动，来实现班级对学生的集体教育职能。

关键词：班级教育管理 存在的问题 策略

一、班级管理工作的意义和方法

1.班级管理的意义

班级是学校教育、管理的基本单位，学校教育工作主要通过班级管理工作落实和具体实践。可以说，一个学校的所有教育工作，都要基于班级，源于班级。班级管理对于学校的教育教学工作是非常重要的。班级管理的效果如何，对小学生的学习、生活以及身心发展都有着深远的影响。因此，在小学班级管理工作中运用更为高效的方法就显得尤为重要。[1]

2.班级管理的方法

（1）营造良好的学习环境。在班级环境中，班级气氛是一个重要的内容。班级气氛对学生学习行为会产生深远的影响。因此，教师在班级管理的过程中应该为学生营造一个良好的班级气氛，给学生提供优质的学习与生活的环境，这样才能使学生喜爱班级生活。

（2）建立融洽的师生关系。如果老师能与学生建立互相理解、信任的真挚情感和友谊，那么老师的思想、品德、言谈举止都会对学生产生直接的影响。如果老师时时给学生以热情关怀，让学生切实感受到老师的爱，那么学生就会心悦诚服地接受老师的教育和对他们所提出的要求。[2]

（3）发挥学生的主体作用。在班级管理中，教师应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分，对班集体就越热爱越关心。

二、小学班级管理中存在的问题

1.管理者角色定位不当

班主任不应该是班级管理的组织者和施行者 。这是我国教育改革的核心问题，这一核心问题似乎在知识教育领域颇受关注，而在学校管理以及班级管理领域却备受冷落。分析这个问题，有必要先澄清另外一个错误的观念，即学校教育仅仅是通过书本进行知识文化的教育，一切指导行为的知识都来自于书本的间接经验。其实不然，班级管理、集体生活管理正是学生学习管理人与事的直接经验来源。教学活动的组成不仅包括知识文化教育的教学，更包括各种能力的培养以及情感态度的训练。从经验主义哲学家的思路出发，間接经验（书本文化知识）永远无法与直接经验（亲身经历）相比拟。因此，班级管理的管理者当定位为学生，这是让学生回归主体地位的一种表现，也是实现素质教育的重要前提和保障。学生是班级管理的组织者和施行者，这是新的教育改革目标，也是公共管理理念在小学班主任管理工作中的体现。

2.管理模式不当

小学班级管理受传统家长式管理模式的影响，班主任势必为规则的制定者和执行者，学生成为受到外来力量管束的被管理者。这样的角色定位危害极大。首先，对于规则的来源，学生缺乏主观意识。外来的压力是激发反抗以破坏规则的动力。其次，是否遵守规则由焦点问题转移到自由受限问题上，学生便对自由的原则及内涵理解发生偏差，进而影响到学生的心理健康。最后，班级管理的有效性受到极大挑战。班主任手中只剩下“权威”这样一张王牌，当挑战“权威”成为一种反抗的乐趣，将陷入班级管理的死循环，致使班主任班级管理工作陷入僵局。

三、小学班级管理工作的优化策略

1.加强班主任对班级管理理论内容学习，提高自身修养

在小学班主任的班级管理策略中，首先是加强班主任对有关班级管理理论内容的学习，用以提高自身专业修养，也有助于教学理念的改观与完善。让班主任学习到更多科学有效且合理的班级管理方法，有效化解班级群体间的各种内部矛盾，对学生的教育也能更顺利地进行。让班主任掌握相关管理方法，协调统一班级内务整理与班级课程学习内容方面的关系，知晓班集体间各个部分的联系与区别以及相关功能等，能够灵活地处理各种环节的联系或者可能出现的问题。如定期组织全体教师进行有关教学方式的培训，加强自身的理论实践锻炼，以提高实际教学质量。[3]

2.引导班主任注重对学生情感与心理方面的教育，形成

正确的教育观对小学班主任班级管理策略研究中还要注意引导班主任注重对学生情感和心理方面的教育，不能只单单重视学生成绩，要促进学生的综合发展，了解学生的方方面面，从而培养学生的综合能力。形成一个正确的教育观，打造和谐的班级氛围，也能使得看待学生更加平等，有利于增进师生关系，让学生拥有一个良好的平台发展。善于发现学生的闪光点，每个学生都有独特的地方，要将其挖掘并培养出来，对学生和自身的意义都是很大的。要引导班主任注重对学生情感与心理方面的教育，使其能够形成正确的教育观。班主任要做到对班级的有效管理要能够将学生放在主体地位，要重视学生的感受，不能一味地凭成绩去衡量一个学生，要注重学生的全部，善于发现学生的闪光灯并鼓励与帮助其更好地发挥表现出来。

3.采用新的班级管理方法，构建和谐师生关系

要能设计出新的班级管理方法，用来构建和谐的师生关系。要一改以往单一、片面的感观，采用新的教育方式，以便更好迎合与适应当下对学生教育的要求。要注意多鼓励学生，让学生能建立起自信心，也要在生活、学习上多帮助学生，让学生感受到班主任的关怀，在一个和谐氛围下不管是工作还是学习起效率都是很高的。也要充分体现学生的主体地位，将学生的感受放在最中心。

总之，小学班级管理是一项系统性的工作，作为学校教学管理者，尤其是小学班主任，必须要更新管理观念，提升班级管理质量。良好的班级氛围利于提升小学生的学习效果和综合素质。因此，小学班主任必须做好班级管理工作，加强学生自我管理和班级管理评估体系建设，培养学生的自我管理意识和集体意识，为学生提供良好的学习环境。

参考文献

[1] 张冬良. 小学班主任德育工作的有效开展[J]. 思维与智慧. 2016（20）

[2] 朱香华. 如何开展小学班主任德育工作[J]. 思维与智慧. 2016（20）

[3] 鲁晓花. 小学班主任的班级管理艺术[J]. 思维与智慧. 2016（20）