朱卫平

摘 要：情景教学法是教师根据课程所描绘的情景，创设出形象鲜明的制作画面，辅之生动的多媒体设备，加上和谐的配色，再现课程所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境。将情景教学和《3ds Max三维动画设计》课程结合起来，既可以发挥3ds Max在教学中的特点，又可以使情景教学法显得更加生动形象。

关键词：情景 3ds Max 建模 材质

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。《3ds Max三维动画设计》这门计算机专业课程更加适合采用情景教学方法，可以根据场景设计的要求制作出符合情景教学的画面，下面主要从一个具体的情景来阐述情景教学法。

一、情景教学法方法

采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知、制作、深化”三个教学阶段来进行。

1.情景感知

——创设画面，引入情景，形成表象。

在《3ds Max三维动画设计》这门计算机专业课程中，创建这样一个情景。一个杯子放在一张方桌上，杯子里放了一根筷子。这是一个在我们生活中常见而又具体的画面。在这个画面中，既有建模又有材质，模型有桌子、杯子和筷子，为了让模型和我们生活中的视觉相接近，分别给这三个模型赋于材质，让桌子变成大理石的，杯子变成玻璃的，筷子是木质的。透过玻璃杯能看到下面桌子的大理石纹路，能看到杯子里筷子的木纹。由于大理石打磨得很光滑，大理石桌子的台面能看到玻璃杯和筷子的倒影。在同学们看到这样形象具体、色彩鲜明、富含美感的场景时，相信他们都具有强烈的设计和制作欲望，学生学习的主动性、趣味性可以充分地调动起来。

2.情景制作

——深入情景，分析方法，完成制作

通过对情景的规划，要设计三个独立的对象：桌子、杯子和筷子。这是第一步，创建三者的模型。其实还有第二步，给三个对象添加效果，即赋于材质。

（1）创建模型

这里有桌子、杯子和筷子三个模型需要创建。

①桌子模型

由于规划创建的桌子边缘有倒角设计，所以在制作的时候采用“切角长方体”来制作，设置好它的长度分段和宽度分段。为了进一步给桌子加上四个腿，将切角长方体转换为可编辑多边形。转到“多边形“子层级，选中靠近四个边角的四个多边形，选择“倒角”命令来制作上面粗下面细的四个桌子腿。

②杯子模型

杯子模型可以采用“茶壶”中的“壶体”来得到。在主工具栏中选择“选择并移动”工具来移动杯子的位置，选择“选择并均匀缩放”工具来调整杯子的大小。发现这个杯子虽然有外表面但没有内表面，可在选“修改”面板的“修改器列表”中选择“壳”来修正。

③筷子模型

在前视图中制作三个二维图形：一个稍大的正方形，一个稍小的正圆，还一条较长直线。选择直线后采用“放样”建模方法，分别将正方形和正圆作为不同路径位置的放样图形就可以创建筷子的三维几何体。

在主工具栏中选择“选择并移动”工具来移动筷子的位置，选择“选择并旋转”工具来调整筷子的摆放角度。

（2）添加材质

①、桌子材质

单击主工具栏中的“材质编辑器”按钮，出现“材质编辑器”对话框。选择一个材质球，命名为“桌子”。单击“漫反射”颜色框后面的帖图按钮，出现“材质/帖图浏览器”对话框，双击其中的“混合”，出现“混合”卷展栏。在这里设置桌子的大理石材质和反光效果。

单击“颜色1”后面的帖图按钮，在“材质/帖图浏览器”中双击“大理石”，在对话框中适当调整大理石的纹路和颜色。

单击“颜色2”后面的帖图按钮，在“材质/帖图浏览器”中双击“平面镜”，保持其默认参数即可。将“混合参数”卷展栏中“混合量”设为“20%”。最后单击材质编辑器工具栏中的“将材质指定给选定对象”按钮完成桌子材质的设置。

②、杯子材质

在“材质编辑器”对话框。选择第二个材质球，命名为“杯子”。选择“各向异性”明暗器。由于玻璃杯有高光效果，所以在“反射高光”卷展栏中适当设置“高光级别”、“光泽度”、“各向异性”和“方向”的具体数值。

为了使杯子有玻璃的通透性，展开“帖图”卷展栏，单击其中的“折射”帖图按钮。、加入“光线跟踪”效果，再在“光线跟踪”的卷展栏中加入“衰减”效果。最后单击材质编辑器工具栏中的“将材质指定给选定对象”按钮完成杯子材质的设置。

③、筷子材质

在“材质编辑器”对话框中选择第三个材质球，命名为“筷子”。由于筷子有一定高光效果，所以在“反射高光”卷展栏中适当设置“高光级别”、“光泽度”和“柔化”参数。

通过单击“漫反射”颜色框后面的帖图按钮加入“木材”效果， 在出现的卷展栏中设置“颜色1”和 “颜色2”为有深浅变化的棕色。最后单击材质编辑器工具欄中的“将材质指定给选定对象”按钮完成筷子材质的设置。

3.情景深化

——再现情境，丰富想象，深化感情

由于每个人的心理特征不一样，生活感受不一样，所以对同一个具体事物所形成的观念也各不相同。就拿桌子来说，每位同学的心里都会有不同的形象，包括款式有中式和欧式，颜色有红色和白色等等不尽相同。所以在创建情景时可以根据各人的感受和喜好制作各具特点的桌子、杯子和筷子。和生活、学习联系起来，展开丰富的想象，制作出反映兴趣爱好的情景。这样可以更充分地调动同学们的学习主动性，真正以学生为中心来实施教学。

现实生活中只有桌子、杯子和筷子的情景少之又少。可以在这个基础上进行有意义的补充，用平面制作地面，用长方体制作墙壁，使用平铺材质赋于地面，使用斑点材质赋于墙壁。或者干脆用手机拍一张自己家里餐厅的照片，在“环境和效果”对话框中将照片作为背景图片，有效地将学习和生活联系起来。这样可以进一步深化学生的思想感情，达到更好的学习效果。

二、情景教学法特点

1.形象逼真。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。

2.知、情、意、行融成一体。 情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，直观再现情境等方法，使学生积极地进行练习。

3.情深意长。 情境教学是以生动形象的场景，为学生创设一个广阔的想象空间，引发学生的想像力。激起学生学习和制作的情绪和感情的体验，在课堂上形成一个广阔的“心理场”，作用于学生的心理。