摘 要：初中语文是初中学科的主要分支，初中语文的课堂语言有效性分析，可以达到对学生语言应用的正确引导，有助于发挥语言直观作用。本文对初中语文课堂教学语言有效性分析，从当前存在的问题以及应对策略进行探究。

关键词：初中语文 课堂教学语言 有效性

引言

我国实施全面的教育改革后，从教育形式和教育结构两部分，进行双重的教学创新。初中语文课堂的语言有效性分析，可以达到活跃课堂气氛，启发性的引导学生的作用。结合当前初中语文课堂语言应用的有效性问题，实现现代语言应用的综合性探索。

一、初中语文课堂教学语言应用中存在的问题

1.教学语言应用不合理

语文教学包括语文课本内容，也包括教师的言传身教。发挥初中语文语言的运用的作用，教师要发挥为人师表的教学观念[1]，但从我国当前初中语文课堂语言的有效性分析来看，初中语文教学中往往存在语文教师的语言运用不合理，初中语文教师对学生在课堂中回答问题错误，教师有时采取批评的语言对学生的回答进行评价，初中生对教师评价的理解往往从自尊心的角度进行分析，导致现初中生在语文课堂受到批评后，产生自卑心理或者逆反心理，学生长期处于这种学习状态下，会产生负面的学习效果。

2.教学语言对学生的个性成长阻碍

初中语文的学科教学中，往往存在教师的某一种观念限制学生的思维方式。这种教学语言对初中语文教学实现综合性学习的发展带来不利影响。例如：针对《百合花》的课文[2]，教师在进行课堂讨论中，往往首先提出自己的看法，然后要学生进行课文讨论，而初中生在思维发展形式上，存在较大的依赖心理，容易随着教师的观点进行顺向思考，缺乏对初中语文课堂学习知识的逆向探索，对初中生的语文学习能力的个性化发展带来的负面影响。

3.教师课堂交流性低

现代初中语文的课堂教学中，经常出现课堂教学语言的交流互动性较低。我国现代初中教学实施全面性改革，但初中语文教学的实际开展中，教师扮演着课堂教学的主体，教师的课堂教学内容与学生的交流次数较低，学生在课堂中仅仅是听课者，学生的语言表达机会较低，学习兴趣逐步降低，严重限制了初中学生的语文学习能力的应用，这种教学模式也使初中语文的课堂教学效率大大下降，不利于我国教育全面化改革的进一步实施[3]。

4.教师的语言语用的命令性强

初中语文课堂教学语言应用问题中，教师的语言应用往往存在较大的语言强制性，也是初中语文课堂教学语言应用问题之一。部分教师为了塑造严厉的教师形象，在语文教学课堂中，经常应用命令性语言作为主要的课堂教学语言的口气，学生对教师产生惧怕，从而对实际课堂知识学习中存在的问题不敢及时进行提问，使初中生的语文学习的产生障碍。

二、应对初中语文课堂教学语言应用问题的措施

1.教学语言的合理应用

初中语文课堂教学语言应用问题是初中学生学习语言的直接途径，初中语文教师为了达到发挥教学语言的有效性，要善于把握教学语言的实际应用环境，实实现现代初中语文课堂教学语言的合理应用。例如：教师针对初中学生课堂回答问题存在错误的情况，首先要给予学生回答的肯定，然后指出学生回答问题中存在的不足，教师要善于把握课堂教学语言对学生的引导作用，从而达到对学生课堂回答的评价，同样也善于为学其他学生的回答提供更加有效的补充说明空间。

2.注重教学语言的个性化引导

我国实施现代教育全面性改革，注重现代教育的多方面因素。其中对初中语文的课堂语言应用的分析，要善于把握教师的语言应用在学生对学习内容的全面思考的引导作用。例如：初中语文教师应用课堂语言引导学生进行自我表达中，应当采取语言的全面性启发，或者教师对课堂内容的引导仅仅进行表面的引导，例如：同学们通过对谋篇文章的学习，都有哪些心得体会，大家将自己的想法说出来与同学们进行交流，这种表层的语言引导，可以实现对整体教学课堂思维形式的逐步拓展，发挥初中语文教学在实际中的作用，为学生的语言学习提供更加广阔的的思维运用空间。

3.教师课堂交流加强

针对现代初中语文教学中存在的问题，提出相应的解决措施，教师要充分发挥学生课堂主体的作用，加强课堂的语言交流。例如：教师为了达到课堂教学语言有效性的探索，经常在初中语文课堂中开展班级形式的语言交流辩论会，教师可以分别从学生的回答中总结两种具有代表性的语言观点，进行班级内部的小组讨论或者与学生进行课堂问题的对话，改善现代初中语文教学课堂教师与学生交流性低的问题。

此外，针对初中语文教学中，出现的教师语言应用严厉的情况，教师要善于应用语文教学中相关语言，做到对学生的课堂教学语言进行引导。例如：某初中语文教师为了达到对语文教学中语言应用有效性的提高，采取疑问句，反问句，设问句等形式，并将生活中经常出现的流行词汇融合在课堂的教学中，使初中语文的课堂语言应用的灵活程度大大提高。

结论：初中语文课堂教学语言应用的有效性的分析，能够引导教师在初中语文教学中，善于巧妙的应用课堂环境，发挥语文教学的学科优势，为初中学生的语言能力的培养提供更广阔的发展空间。

参考文献

[1]沙水花.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学，2013.

[2]洪小清.浅谈初中语文课堂教学语言的有效性[J].中国市场，2015，24：182+275.

[3]张丽.初中语文课堂教学语言有效性探析[J].语数外学习（初中版下旬），2014，12：32.

作者简介

李中文（1969），男，云南保山人，汉族，现職称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向： 初中语文教学。