裴晓霞

摘 要：如何进行教学设计是语文教师值得思考的。作者一直从事语文教学工作，本文总结了自身多年的教学经验，为大力推广新课改的新经验、好做法，全面提高学生的语文素养，提高初中语文教学质量，浅析了自己的看法，希望能为提升初中语文教学水平提供有效借鉴。

关键词：初中语文 教学 对策

一、初中语文课堂教学的现状

1.初中语文教学理念有待改变

教学理念决定了教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念。如果初中语文教学理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中语文教师的教学理念落后，没有与时俱进，跟不上时代发展的步伐，导致在语文课堂上仍存在着一问一答的传统教学模式。如果教师不及时完善教学理念，提高课堂教学的有效性就无从谈起了。[1]

2.教师对教材的掌握不扎实

教材是教师开展教学依据。教材中的文章是教师在课堂上进行教学的重要内容。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。因此，初中语文教师对教材的把握程度如何，解读的是否准确、深入，对初中语文课堂教学的质量有着直接的影响。而目前，很多初中的语文教师由于受各方面因素的影响，都是匆匆备课，没有做到深入细致的把握教材内容，解读的也不够准确。这样的教师要想提高初中语文教学的有效性是很难的。[2]

3.阅读教学与实际生活脱节

新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象。阅读教学要求与生活实际紧密相连，才能有效提高学生对文章的理解。目前，阅读教学与生活实际严重脱节，很多所选文章过于陈旧，与学生所处的现实生活格格不入，学生对文章的内容无法理解。但在阅读教学过程中，教师将学生禁锢在封闭的课堂中，以语文教材中的文章为阅读材料，强行灌输给学生教条化的知识和所谓的“标准”答案，怎能让学生提高对文章的理解？因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂内的方法，无疑对学生有害无益。[3]

二、初中语文教学的对策

1.营造学生乐于探索的课堂教学情境

新课标下的课堂教学改革要求教师尊重学生的主体地位，为学生营造民主平等的教学情境。只有和谐民主的教学情境与自由轻松的教学氛围，才能充分调动学生的学习主动性与学习热情，充分发挥学生的主观能动性。只有宽松的教学氛围，才能让学生敢于发表自已的想法，学生个性才会得到充分张扬。所以，教师要抛弃传统上的“师道尊严”，与学生平等相处，充分尊重学生个体，善于听取他们的意见，尊重他们对教学内容的不同看法。教师应鼓励学生积极发言，善于提出问题让学生进行讨论，引发学生的竞争意识，教师也可以参与进去，通过生生讨论、师生讨论激发学生求知欲望，培养学生的探究能力及发现问题、解决问题的能力。例如《观沧海》教学时，课前，教师向学生介绍相关的历史材料，安排做好课前预习工作。在课堂上，教师引导学生对当时曹操的心理活动进行讨论，充分理解曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，此外，还鼓励学生、师生间的互问互答。这样一来，全班学生热情被调动起来，他们争先恐后地质疑、解疑，就是那些对语文不感兴趣的同学，也会千方百计地寻找表现自我的机会，积极参与课堂活动，这既强化了学生的主人翁意识，培养了他们锲而不舍的探索精神和激烈的竞争意识，同时也培养了他们的创新意识。

2.通过多种渠道，培养学生自主学习的能力

自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生“想学”的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生“坚持学”的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主发现，自主探究的能力。如在文言文教学中，我就总结了“自主学习、组内合作、全班讨论”的三步骤学习方式，即首先要让学生对照注释，查阅工具书自主学习，理解课文大意；其次遇到较难的字、词和句子时，小组内同学交流讨论；最后组内解决不了的问题呈现在黑板上，师生共同探讨解决。由于每个学生的思维品质、学习形式、学习方法、理解能力各不相同，教师在课堂教学中本着以人为本的思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和思维能力，采取不同的施教策略；另一方面分层要求、分层设问、分层练习，尊重学生的差异性，使课堂教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教，让每一个学生学有所获。语文教学中，教师只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提升。

3.利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

在信息技术日益发达的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一载体。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，能够使教学活动更加生动、形象、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。初中语文教师只有正确地认识多媒体技术在初中语文教学中的作用，才能恰如其分地运用到语文教学中。多媒体教学能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生积极思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地学习，从而逐步提高学生的实践能力，提升学生语文素养。教师在利用多媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务。

结语

在教学中，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索与总结，让学生纷纷参与语文学习，提高其语文素养，促进他们全面发展。

参考文献

[1]张贵和.初中语文教学问题的研究及解决措施[J].学周刊，2014，02：63.

[2]董秋菊.初中语文教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2015，27：86.

[3]杨桂军.浅析初中语文教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2015，24：69.