高明欣

摘 要：新教改提倡学生自主学习、学生相互合作、共同研究探讨的学习方式。随着教学改革不断发展，学生们的自主学习观念越来越重要，以我国目前的教育发展状况来说，课堂教学是我们的主要教育形式，只有在课堂教学中积极探索学生自主学习能力的培养方法，才能真正促进学生学习能力的培养，为学生的未来发展成长打下坚实基础。

关键词：小学生 自主能力 学习习惯

新课改的全面实施必将是一个漫长过程，需要教师通过自身的不懈努力促进学生对于学习方式的转变，在循序渐进的教学过程中，学生通过自己的思考明白教学内容，使学生在学习过程中获得极大成就感。教师要向学生传递是良好的学习方法、思维方式，并不是单纯的课本知识。教师应该通过在学习中让学生能够获得丰富的知识，更能通过学习让学生自主学习知识的方法，促进学生能够认真思考，并且鼓励教师在学生带动下深入研究自己的讲课内容，有效拓展专业知识，提高了学生在课堂上的注意力，有效引导学生感受教学魅力，培养学生良好的学习习惯，在学生学习的过程中，教师应该通过自己的引导，让学生自主寻找到适合自己的全新自学途径，并通过学生积极探索的过程让学生对学习生活产生兴趣和依赖性，有利提高学习能力。

一、提前预习教学内容

教学活动开始之前，教师积极鼓励学生做好课前预习，在预习的过程中学生会发现很多问题，发现的问题越多证明学生的预习越仔细、越认真，所学到的东西也就越多，认知越全面，在预习过程中明白自己的不足以后有助于学生在课堂中找到答案，上课的时候注意力也更集中，更能够促进学生的学习积极性[1]。但是如何促进和引导学生的课前预习，主要有以下几点：

1.丰富的引导形式

教师可以采用丰富多样的引导性让学生主动学习，比如：增加学生实践查找资料的能力，鼓励学生通过不同媒介学习查找资料，是预习的重要部分。

2.为学生确定预习目标

教师应该在教学前指导学生确定预习目标，并且特别要注意课后习题的运用。课前预习提示信息和课后的复习习题能够有效围绕教学内容，让学生对于教学内容吸收更好，并且教师要分别根据不同情况设置不同的预习方案，促进学生自主预习习惯的养成，有效促进了学生自学的能力，提升了学生独立思考的能力，在学生自主预习的过程中，教师应该依据不同年龄段设定不同的预习目标，比如：刚刚上学的小学一年级学生可以让学生找出自己不认识的字，对于年级稍稍大一些的学生就让他们找课文中的重点内容、重要句子，或者通过自己的语言表述课文的中心思想，让学生谈谈自己的预习感想等等，这些问题都有助于学生对于课文内容的理解，在教学过程中能够更加凝聚学生的注意力，增强学生的学习兴趣[2]。

二、增添教学趣味性

激发学生的自主学习意识能够促进学生的求知欲望，教师必须通过自己的努力把教学课文变换成为内容丰富、表达生动的语文知识，有效增强了学生的学习积极性，把学生生活中随处可见画面和声音融合导致知识理论当中，能够直接促进学生自主学习的激情[3]。比如：教师在讲解四年级语文《普罗米修斯》的时候，可以让学生想象，世界没有火，人们怎么生活？火是普罗米修斯送来的吗？火怎么产生的？通过问题学生会对课文内容产生好奇，通过好奇会加深对于教学内容的探究，促进了学习积极性。学生在回答教师的问题时，教师可以通过短暂思考激起学生的求知欲望，有效促进学生的学习能力提升。教师通过提问，有效促进学生的思考能力，并且能够让学生们积极参加的教学活动，丰富了教学过程中的趣味性。

三、增加教学情感投入

教学过程是教师教和学生学的过程，能够通过教学过程促进学生和教师的思想感情交流，教师在教学过程中不但要研究教学手段和技巧，还要用心去感受学生的情绪和心情，做到发自肺腑的关怀学生，让学生能够通过教师的带动，彼此相互交心、理解，有效促进学生对于教材中的情感传递有更深的感触和共鸣，对于文章深层含义的探知和理解，增强学生学习的能力[4]。教师在讲课的过程中要有感情的朗读课文，并且通过拓展教学内容的方式增加学生的感受，比如《普罗米修斯》这篇课文中，教师要让学生了解普罗米修斯的伟大情怀和奉献精神，对于自身遭受惩罚的大无畏精神，促进了学生的思想成长，加强了学生与作者之间的情感共鸣，有效的达到了教学目标。

四、促进教学目标的形成

在教学活动中教师应该树立正确的教学目标，教学目标是指在教学活动中提前制定的实施方向，对于实施后期望达到的理想结果，是所有教学活动的原始出发点。在自主学习的教学活动中，教师应该布置课前预习内容，让学生能够提前做好教学内容的学习，并且表明教学内容中自己的疑问，使学生可以在短时间教学过程中更好的集中精力，促进学生对于教学内容的全面理解，帮助学生加快消化吸收过程，在教学过程中有效进行互动，彼此互相提问，能够有效促进学生的全面思想形成，顺利教学目标[5]。比如在讲课文《普罗米修斯》时，教师讲述了普罗米修斯的奉献精神，为了人类能够吃上熟的食物，驱散寒冷，向天神偷下火种洒向人间，后被天神惩罚的过程，学生会对整个教学过程产生疑惑，有的学生会问：“为什么天神不把火种给人们？”教师可以说：“因为天神想要控制一切，不想让人们进步。”学生会说：“我将来会成为一个想普罗米修斯一样的英雄吗？”教师可以说：“只要用于奉献自己，你就是英雄。”在教师不断鼓励学生的基础上，学生的课本知识的到了领悟和学习，有提高了学生的思想教育。

结语

在新课改的长期努力下，学生的学习方式在不断改变，教师的责任不仅仅在于向学生传递知识，还要培养学生获取知识的手段和方法。教师应该通过自己不断努力有效丰富教学内容，并且促进自身教学能力的成长。教师要关注学生的学习动向，促进学生的学习习惯养成，使学生能够在自主学习过程中寻找到适合自己的新方法，教师提供过引导、组织学生进行自学，促进学生对于学习的兴趣提升，让学生的自主学习能力成为一种习惯，是学生全面健康发展。

参考文献

[1]祝永恒.浅谈小学生自主学习习惯培养的策略——关于”倍比”问题的教学[J].科学咨询，2015（44）：125-127.

[2]张丽辉.浅谈小学生自主学习习惯的培养[J].青年文学家，2013（9）：75.

[3]王莉.浅谈小学生自主学习习惯的培养[J].读写算（教研版），2014（21）：278-278.

[4]徐桂芳.浅谈小学生自主学习习惯的培养[J].新课程·小学，2016（6）：151-151.

[5]徐凌云.淺谈小学生学习习惯的培养[J].读写算（教研版），2014（23）：333-333.