向赐秀

摘 要：小学作文教学存在着误区。教师方面看：一是对作文教学认识不够；二是作文教学方法陈旧；三是作文训练缺乏必要的系统性。学生方面来讲：一是没有从根本上解决无内容可写的问题；二是作文内容缺少新意；三是没有挖掘出适合自己的写作素材。针对上述情况，教师可采用相关对策，本文作者针对这一问题进行了相关阐述，以供参考。

关键词：小学作文 误区 对策

小学语文教学大纲指出：小学以学写记叙文为主，也要学会写常用的应用文。这一规定充分表明，小学作文不仅是一种综合性很强的练习，而且还界定了小学作文只能是进行一些最常见、最基本的作文练习。小学生作文训练的目的，是培养他们初步的观察能力、分析事物的能力和一定的文字表达能力，是一种最基础的形式，而不是培养一个或几个小作家。一些教师指导学生作文至今还存在着不少误区。归纳起来，主要表现在：

从教师方面看：一是普遍存在对作文教学认识不够的问题，习惯于自我欣赏；二是教学方法十分陈旧，没有什么新的花样；三是缺乏必要的系统性，教学过程支离破碎。[1]

从学生角度观察：一是还没有从根本上解决无话可说，无内容可写的问题；二是驾轻就熟，作文的内容缺少新意；三是还没真正挖掘出适合自己的写作素材。针对上述问题，教师该怎样指导学生写活作文呢？我以为应从以下几个方面入手。[2]

一、提高认识，从小学语文教材中找到范例，着重解决好作文方法的问题

小学才开始作文起步训练，学生对读写知识掌握得极少，所见所闻极其有限。作文课教师往往习惯于出一个题目叫学生去写，缺乏必要的指导，加之脑子里又没有一定的理论知识，写作时，常常是信马由缰，写到哪里就是哪里。因此，小学教材中适当地编选一些思想性和艺术性都比较强的课文，就是要求学生能够找到他们熟悉的东西，让他们看得见摸得着，这些文章对学生的作文是很有启发性的，只可惜这类课文的教学并未引起一些教师的重视。因为，关于习作方法的指导应贯穿于课堂教学的始终，而不应当孤立地进行。课文是学生阅读和习作的拐杖，同时又是教师指导学生习作的极好范本。通过课文的具体例子进行分析使学生掌握习作方法，把重点放在指导学生写话、作文方面，时间一长自然会学有收获的。

二、多组织一些有益的活动，让学生充分参与，由说到写进行训练

有些教师的作文教学喜欢照本宣科，局限于课堂上的“讲”和“练”，而往往忽视了学生自己的亲身实践、生活经历。这样，尽管课堂上老师们的讲解也很像那么回事，巴不得把所有的东西都一股脑地推给学生，可学生又能真正得到多少呢？由于他们提供给学生的是空对空的说教，学生的实践经验不够，亲身经历的东西太少，这样临到写作的时候，只能是绞尽脑汁、胡编滥造了。我们不难看见，屡屡出现的捡钱包，送迷路的小女孩回家之类的陈旧题材充斥于学生的习作练习，让我们看了又看，读了又读，又谈得上什么内容、什么新意呢？因此，我们很有必要把学生带入社会这个大课堂，深入到社会这个大舞台，参加一定的社会实践活动，培养学生的观察想象能力，由说到写进行训练，文章的内容才会逐渐充实起来。

三、鼓励学生多写放胆文，尽量拓展写作空间，写出他们的真情实感

不少教师，由于缺乏必要的自我进修，知识、理念很容易老化，因而适应不了新形势的要求。有的教师把“思想健康”错误地理解为“好人好事”的描写，篇篇文章都要有闪光点出现，有思想教育意义，这就无形中将学生的思想禁锢起来了。文章的内容界定得过死、过严，学生又怎么能写出真话呢？我们随便翻开几本作文练习，感觉成人味太重、学生味太少，孩子们的真情实感又有多少呢？少数教师所以这样画地为牢、循规蹈矩或许是受升学考试的牵制也未可知。作文教学指导要求学生讲真话、写真实的人、记真实的事，这是因为学生的习作毕竟不同于作家的创作啊。语文教材安排有这样一次作文练习：写一个熟悉的人，要写出这个人物的特点。你可以写出人物的语言、动作、外貌等方面的特点；又可以写他热爱工作、热爱学习、乐于助人等优秀品质；还可以写他爱喝酒、爱训人、爱搓麻将之不足。只要角度新颖、立意很高，都是可以的。这样，本次作文的内容也自然丰富起来了。

四、除了写好课本安排的一些习作项目外，还可以补充一些其它类型的作文练习

对学生作文的训练，是一项系统而又艰巨的工程，不要只满足于一次或几次习作质量的高低，不要只满足于极个别学生极个别词语的华丽上面，而应着眼于作文的内容和学生习作能力的培养。对于教材中安排好的一些作文练习，要认真研究冷静处理，同时又不要被一本教材把你框死，要有选择、有重点地进行作文练习，引导学生写出真情实感，从小提倡他们健康诚实的文风。因此，根据自己教学的实际需要，适当地补充一些其它类型的作文练习，让学生写他们熟悉的人和事，这的确是小学作文成功的一条重要途径。

五、注意作文讲评和作文欣赏，精讲多练，提高学生写作水平

作文讲评是一种不可缺少的重要手段，不讲评，学生心中无数。每次写作的优点和不足，他自己写得如何，别人又写得怎样，这些信息要靠教师的讲评传递给他们。诚然，讲评的方式也应当是多种多样的，可选上、中、下三类作文全面進行讲评，也可以专讲好的，或者着重研究一下某次作文练习的不足。讲评时，指出好的好在什么地方，不足的表现在哪里，使学生取长补短，全面交流。

我认为，根据孩子的年龄特点和他们的视野不够开阔的情况，小学中高年级利用课余时间增设每周一至三节作文欣赏课是很有必要的。它的进行既可以松驰一下学生紧张的神经，又可以给孩子提供一定数量的范文，把阅读和写作结合起来，有利于提高学生的审美能力和阅读鉴赏水平，这一作法很受学生欢迎。总之，教师关于作文教学的方法应该是多样的，我们只有不断地探索和实践，才可能真正找到适合小学作文教学的成功方法，这一点是毫无疑义的。

参考文献

[1]《小学语文教学大纲》

[2]《小学语文新课程标准》