阮晓蕾，曹凤龙

（蚌埠医学院公共课程部，安徽蚌埠233030）

教育语言学视域下的教师专业发展

阮晓蕾，曹凤龙

（蚌埠医学院公共课程部，安徽蚌埠233030）

教育语言学作为一个独立的学科，有自己独特的内涵、学科特征和研究领域。教育语言学强调在研究目的上“以人为本”；在研究方法上“以问题为导向”，为许多实践和研究提供依据。教师研究近年来引起研究者的广泛关注，本文分析总结了近年来教师研究的特点，讨论了在教育语言学倡导的理念影响下不断演变的教师角色，以及教师专业发展面临的困境，又如何通过实际行动来实现教师素质的全面提高和专业发展。

教育语言学；教师研究；教师角色；教师专业发展

1 作为学科的教育语言学

1.1 教育语言学的兴起和发展

1972年，Spolsky在国际应用语言学大会上指出，应用语言学研究领域广泛，教育语言学作为它的一个分支，是一个相对明晰、学理关系合乎逻辑的研究领域。教育语言学致力于研究语言和学校教育之间的互动关系，多角度、全方位描述和分析语言教育活动。正如Spolsky所言，他出于对应用语言学研究范畴界定的不满，才提出教育语言学这个概念。他既不同意“应用语言学局限于外语教学”这种狭隘的观念；也不赞同“应用语言学是一切有别于语言理论、语言历史和描述的内容”这种过于宽泛的划分。

接着Spolsky借用已有的交叉学科的提法，如教育技术学和教育社会学，建议组建一个新的学科—“教育语言学”，意在表达教育语言学既是语言学的一个分支，但却与教育有着千丝万缕的联系。……