本刊记者︳王振亚 江新军

通讯员︳范道荣

培养学生带得走的素养
——澧县九澧实验学校“修身课”写真

本刊记者︳王振亚 江新军

通讯员︳范道荣

“修身、齐家、治国、平天下”。在古人眼中，修身是第一重要的，是成长进步之基、工作事业之本。地处澧水之滨的澧县九澧实验学校，通过开设“修身课”，着力培养学生“带得走”的素养。

因课改而生

九澧实验学校是一所由澧县县委、县政府引资创办的民办公助型学校。自2009年创办以来，学校以质量求生存、以创新求发展，短短几年内，发展成为湘北老百姓心中的“三高”学校——品质高、声誉高、质量高。

探寻学校成功的秘诀，排在首位的，无疑是全面推行“课改”。其开创的“自主—导学”课堂教学模式受到了业界的关注。“修身课”就是伴随着“自主—导学”课堂教学模式发展而来的。

修身课的前身叫“夕会课”。搞过“课改”的人都知道，学生是“课改”的核心要素，学习小组是“课改”的核心问题。如何激活核心要素，解决核心问题？九澧实验学校的创举在于开创了小组捆绑式评价，开设了“夕会课”。夕会，顾名思义就是一天的总结会。作为一所寄宿制学校，九澧实验学校规定，每天熄灯前的20分钟是“夕会课”时间，用于总结每个学习小组及每个组员的预学、课堂展示、当堂检测的成绩，根据配套的评价细则给予量化，评出等级，以此激励学生参与“课改”的热情。

九澧教育集团副董事长章业树介绍，“夕会课”开设之后，确实取得了查漏补缺、总结先进、激励后进的良好效果，但时间久了，一部分学生的新鲜感丧失了，开始表现出无所谓的态度。同时，伴随着“自主—导学”课堂教学策略的不断成熟，学生的学习能力、综合素养不断增强，“夕会课”原有的简单流程已无法满足学生丰富多彩的内心需求。

经过一番深入调查与论证，全新的“修身课”应运而生。作为升级版的“夕会课”，时间从20分钟延长至45分钟，内容也超越了过往的总结、评比。中学部副校长向军说：“人文素养、行为养成、专题讨论等都是修身课的内容。”具体而言，小学低年级侧重于“感知”，以看得见、摸得着的体验式内容为主；小学中年级侧重于“互助合作”，以身边熟知的见闻为案例作为教学内容；小学高年级侧重于“自我认知”，以亲身经历的事例内容为主。七年级侧重于“互省互救”，以动之以情、晓之以理的情感熏陶式内容为主；八年级侧重于“自省自救”，以模拟情景或虚化现实的青春期题材为主；九年级侧重于“价值目标”，以理想抱负、耐压抗挫的励志素材为主要内容。

经过一段时间的尝试，修身课的具体环节确定为宣读班级誓言、诵读经典、班务通报、我要表扬、我想对你说、我反思我进步、班主任寄语等。向军说，“班级誓言”强调的是集体价值高于一切；“诵读经典”诠释的是传承文化经典，陶冶情操；“班务通报”侧重于集体荣誉；“我要表扬”弘扬的是班级正能量；“我想对你说”倡导的是友爱互助；“我反思我进步”体现的是触及心灵的自省。这些环节的价值取向，浓缩成了“素养”二字。

修身课的组织形式也随之确定，变为每周举办3次，由学生独立主持，班主任全程参与、适时点评。中学部教科室主任皮丕琴说，伴随着“课改”发展而来的“修身课”，在组织形式上也极大地凸显了学生自主、教师主导的“课改”精神。

用经典养德

古人云：人无德不可立于世，德乃修身之首。章业树说，修身课的第一要义就是涵养品德。经典诵读是修身课的第二个环节，也是涵养学生品德的重要载体。

“恩欲报，怨欲忘；抱怨短，报恩长。”3月1日，1501班的修身课上，同学们正在大声朗诵这句选自《弟子规》中的名句。“《弟子规》是本学期我校初中部重点推荐诵读的国学内容。”班主任彭晶晶介绍，该班当天的修身课主题是感恩，所以同学们从《弟子规》中选择了这句话。诵读之后，同学们又在主持人的带领下，进行了释义和摘抄。

“斗闹场，绝勿近；邪僻事，绝勿问。”1505班的学生选择《弟子规》中的这句话作为经典朗诵的内容，当天的修身课，他们班的主题是时下备受关注的热点话题——反对校园暴力。

记者走访发现，修身课的经典诵读环节，每个班的操作不尽相同，诵读的内容既有学校推荐的《弟子规》这一“规定动作”，也有班级“自选动作”。“路不铲不平，事不为不成，人不劝不善，钟不敲不鸣。”这是1502班学生诵读的内容，它选自《增广贤文》。“相传，佛祖曾经考问他的弟子：‘一滴水怎样才能不干涸？’弟子答不上来，佛祖说：‘把它放到大海中去’。”1504班修身课的主题是“提高班级的荣誉感”，学生诵读的内容竟然是一段“鸡汤文”。

“现在有很多孩子缺乏社会责任感，理想信念淡化，刻苦学习的劲头削弱，奉献精神缺乏，感恩之心、孝敬之心淡薄，而理想、信念、修身、做人等正是国学经典所宣扬的。”中学部校长龚德和说，腹有诗书气自华，经典诵读是我校坚持推行的活动，修身课上专门开设了一个展示窗口，而通过诵读，让经典入脑入心，能起到潜移默化的教育作用，十分有助于培养学生良好的品德与美好的人格。

“香九龄，能温席；融四岁，能让梨，你们能为父母做点什么呢？”1513班班主任黄宇光说，去年的一节修身课上，当同学们诵读完《三字经》中有关黄香温席、孔融让梨的这段话后，她顺势提出了这个问题。没想到，当周反馈过来的家校本上，写下的全是父母的感动。“孩子为我做了一顿蛋炒饭，我的心里真高兴。”“孩子为我洗了一次脚。”……黄宇光说，这就是诵读经典的力量。

在1506班班主任彭俊的眼中，修身课是兼具工具性和人文性的课程。他所说的人文性不仅是诵读经典，还体现在修身课的每个环节中所表现出来的人文性。观察了几个班级的修身课，记者发现，每个环节中都穿插着人文性的内容。让记者印象尤为深刻的是，修身课上无论是主持人还是学生都喜欢在发言时引用名言警句。

1518班的修身课上，“我要表扬”环节，李爽同学对邹君豪经常陪伴自己锻炼英语口语提出了表扬。文末，他送给邹君豪一句话“knowledge is power！”（知识就是力量）并祝他“day day up!”（天天向上！）面对李爽的表扬，邹君豪高兴地回答“to help others is my joy！”（帮助别人快乐自己！）

在每个环节发言时引用名言警句或古训最初开始于1408班。班主任黄木玲说，一开始还只是个别同学在发言时喜欢引经据典，后来渐渐成了班上的一种风尚，有同学们甚至因害怕在修身课上“词穷”而留心语言积累。黄木玲说，学生这样做，作为语文老师的她是最高兴的，因为既能训练学生的口头表达能力，又能让平时学到、积累到的好词好句学以致用。而当1408班的修身课面向全校开放后，引来争相效仿。

诵读经典、积累名言、涵养品行，修身课成了提高学生人文素养和文化底蕴的好渠道。

靠自主修身

修身的本意是修养身心，具体行为表现为日常生活中的择善而从、博学于文，并约之以礼。修身课最重要的功能还是它的工具性，这种工具性通过修身课形式和内容上的学生自主体现。

从形式上看，修身课全程由学生主持，可以单人主持也可以多人主持，每个小组、每位学生都有主持的机会。修身课的各个环节，无论是常规的班务通报、点评，还是后续的“我要表扬”“我想对你说”“我反思我进步”等环节里的生生互动、师生交流，全由学生自主组织和控制，交流内容、发言稿全是学生自行准备的。

从内容上看，每次的班务通报是两天来自主学习、小组合作及自主管理情况的结果通报。而“我要表扬”“我想对你说”“我反思我进步”等是学生自我约束、自主管理的重要载体。

3月1日，记者全程参与了1518班的修身课，亲眼见证了学生在自我管理方面的出色表现。

郑金月是太平洋小组的组长，也是本次修身课的主持人，她琅琅上口的串词和落落大方的主持风格让记者记忆犹新。1518班班主任孙运来说，在修身课上做主持人是学生无上的荣耀，却不是哪一个人的特权，如果哪个小组本周被评为明星小组，小组长就可以在接下来的一周时间里做修身课的主持人。如今，1518班已经涌现了一批口才好、组织能力强的小主持人。

“我想对你说”这个环节不简单，美其名曰“我想对你说”，其实是同学们相互之间进行批评和建议。

“尺有所长，寸有所短。每个人都有自己的不足之处，如果他（她）有什么做得不好的地方，请你大胆地提出来，我相信他一定会虚心接受并感谢你的建议。”伴随着郑金月的串词，“我想对你说”环节开始。

刘子暄同学站起来说：“我要对戴雅莉说一说，你的思维特别敏捷，每当老师提出问题时，总能看到你高高举起的手，这充分说明你是一个善于思考、善于表达的人，但是你不可以在不适当的时候做不适当的事，如上课时讲小话，你上体育课时总是管不住自己……”面对刘子暄的“表扬式批评”，戴雅莉虚心地接受了，她表示今后一定要改正上课讲小话的毛病。

接着，韩诗妍同学站起来对彭陈说：“在餐厅值日时没有抹完所有的餐桌便离开了，这是责任心不强的表现，希望你能改正。”面对这种直接的批评，彭陈有点招架不住，不过，同学的眼睛是雪亮的，她确实做错了，她不得不向韩诗妍道歉，然后诚恳地保证以后把餐桌卫生打扫得干干净净。

反思是一种透视，是对自我的一种解剖，善于反省才能走向成功。“我反思我进步”也是一个亮点。

张欣怡同学反思道：“在这一周中，我没有足够地努力，特别是在解数学题目时，一旦遇到有难度的数学题目，我就询问别人，自己没有认真思考，我想这也许是我数学成绩一直不太理想的原因吧！明知山有虎，偏向虎山行。今后，我一定克服知难而退的毛病。”

郑鑫平同学反思道：“最近，起床成了我的大难题，每天早上穿好衣服后还在床上躺一会，等别人走了我才起床。这几天，我都是铃声响了才走进教室，以后我一定要早起床，养成早睡早起的好习惯。”

“我反思我进步”环节结束，孙运来进行了点评，她说：“鲁迅先生说过，光是说不行的，要紧的是做。所以组长会敦促你，老师及其他同学都会监督，帮助你改正。”

自律、演讲、聆听、领导力……无论是公开表扬、点名批评，还是自我反思，都是素养的提升。这样的修身课一直坚持下去，锻炼的是学生的责任担当，提高的是自身修养，强化的自我管理能力。

知识可能会被忘记，素养和品质一旦形成不会轻易改变。九澧实验学校的修身课夯实的是学生的人文底蕴，培植的是“见贤思齐”的磁场，养成的是“吾日三省吾身”的品质，增添的是学生自主学习、健康生活的原动力。一句话，培养了学生带得走的素养。