方小兰

自古迄今，凡名师名士，在修德敬业上无不重视“问”，因为“学以聚之”，还必须“问以辩之”（《易·乾》），“不问不知”“不问不识”（汉·王充《论衡·实知篇》）。不但如此，而且问要详细，问了如果还没有得到要领就不能停下来，还得继续问。

因此，孔子“入太庙，每事问”（《论语·八佾》），清人顾炎武强调要“执疑问难”（《与友人辞往教书》）。至于语文教学上的问，当代著名语文教育家张志公先生于一九六二年写了一篇题作《说“问”》的文章（福建教育出版社1981年版《语文教学论集》第166—170页），指出：“问，很有用处，很有意义。‘学而不思则罔，问可以启发学生思考。”但必须“善于问”，“作学生要会问，教学生也要会问”。

那么，怎样才算是“会问”？笔者以为，凡旨在激学生发问的提问，都算得上“会问”。

以下是笔者在初三文言文教学中为激发学生问而提问，以之积累文言词语、培养文言语感之事例以及笔者的体会。

一、诙谐发问，使学生敢问

教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》对七至九年级学生在阅读方面的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

文言文毕竟是古代汉语的一种书面语体，如今的初中学生想要阅读还真不那么容易。这就需要担负本阶段语文教学的教师能在调动学生学习文言文的积极性的基础上，引导学生将古代汉语和现代汉语作比较，不断克服在语音、词汇、语法和文字上所遇到的困难，尤其是要“对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分”（九年级《语文》下册第六单元要求）。……