路瑞芳

摘 要：语文作为主科在学生的学习中占据了极其重要的地位。如何提升课堂效率，提高教学效果是每个教师都应该思考的问题。教师在课堂教学中应该以构建高效教学模式为目标，不断提高自己的知识水平，更新传统的教学方法，突出学生在学习中的主体地位，激发他们对语文学习的热情。

关键词：兴趣；模式；主体；实践

随着新课程改革的不断深入，如何提高有效教学，提高课堂教学效率，进而提高学生素质，一直是我从事语文教学以来所追求的、思考的问题。近年来，我校一直在推行高效课堂，我也在积极学习和领会，不断摸索，努力在语文课堂教学中认真实践。经过探索、实践高效课堂，我认识到高效课堂应该培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法；使学生“会学习”，促进学生的终身发展。为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

结合我校实际，我在语文教学中采取了以下教学策略，收到了较好的效果。

一、精心导入，激发学生的学习兴趣

俗话说“好的开头是成功的一半”。教育实践也告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。”而导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。如教学《春》一课，上课时让学生展示自己课前描绘的大自然的图片，然后向全班同学描述。这样做能充分调动起学生的兴趣，很自然地把学生带入课文。

再如教学八年级上册语文《黄果树瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上瀑布的声响和壮观景色，一下子吸引了学生们的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，引导学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、改“教案”为“学案”

在初中语文教学实践中我体会到：要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，尤其是要改变课堂教学模式，我在教学中渐渐将备课由写教案变为写学案。在编写学案时我结合教学目标努力做到：第一，教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的；第二，将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质；第三，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦；第四，让学生积极主动地参与其中，充分享受学习的快乐。学案最后还要设计教学反思，课后将心得写下来。

比如在教学《从百草园到三味书屋》一课，我是这样设计学案的：第一课时设计四个环节，第一环节把双基知识、作者介绍、作品出处等都作为学生自学预习内容；第二环节展示交流；第三环节，课堂测试；最后拓展延伸。第二课时同样设计以上几个环节。这节课由于课前学案编写合理，有针对性，教法灵活，学生学习积极性很高，当然课堂效果也很不错。

总之，学案的使用，创设了有活力的课堂气氛，较好地培养了学生的学习态度、学习习惯，转变了学生的学习行为，使他们的自学能力有了很大提高，同时也较大面积地提高了教学质量。

三、突出学生的主体地位

在高效课堂背景下，语文课堂教学不能满堂灌，要多用启发式、诱导式的教学方法。以学生为主体，教师为主导，训练为主线。要教会学生学习，让学生掌握学习语文的方法，并形成“先学后教”的教学理念和课堂教学实践的原则。课堂上师生互动和谐、融洽，每时每刻都让人感受到师生在用心交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想。对学生不尽如人意的回答并不直接给予否定，而是让学生再思考思考，学生回答正确给予学生充分的肯定的鼓励。这样做既拉近了師生的距离又开启了学生的思维。这样的课堂才是和谐、高效的。

四、课堂教学“精讲”“少讲”

语文是实践性很强的一门学科，只有让学生在实践中学习语文，其语文素养才能真正得到培养。但实际上，许多语文老师变成了课堂的“讲演者”“表演者”“卖弄者”。只要学生一有问题，就迫不及待地讲、说、写、演，以为这样才能显示自己的才华，帮助学生。其实，“最好的教法就是不教”，语文课应从上课到下课都让学生在读书中领悟。知识不是教师讲出来的，是学生在实践中得到的。教师在课上不要轻易讲解，而要还权给学生。讲解要看时机、火候，什么时候讲、讲什么，决定权不在老师，而在学生。在学生需要时讲，在学生无法理解时讲，在学生学习达到“愤”“悱”的时候才讲，“讲学生不会的，学生会的不讲”。这样的讲解，一定要在“导”字上下功夫，导出方法，导出规律，导出内涵，从而使学生真正理解课文，形成能力。

高效课堂的实质应是把学生的学习自主权真正地还给学生，真正视学生为学习的主人，使学生在最大限度地暴露问题的过程中，达到能最有效地解决问题的目的。我的教学实践告诉我：教学策略与新课程所倡导的理念是一致的，它促进了课堂教学改革，提高了语文教学效果。

（作者单位：河南省许昌市建安区灵井镇一中）