花荣

《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着农村学校现代远程教育工程的普及，信息技术在农村学校课堂中得到了广泛使用，它的使用避免了教师教学中的局限性，同时，将声、像、图、文进行有效整合，不仅提高了教学内容的表现力和感染力，还使学生在学习中始终保持一种愉悦的心理状态，促进学生在情感和行为上都积极主动地参与到学习的全过程，激发了学生的学习兴趣，拓宽了教师的教学视野，活跃了课堂气氛，优化了课堂结构，提高了课堂效率，从而达到全面提升学生素质的终极目标。

一、信息技术的运用，可以增大课堂容量，拓宽学生视野

学习语文，会使学生的知识积累、思想情操不断地提升。信息技术运用于语文课堂教学中，就会使课堂信息传递的通道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过多媒体课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大语文课堂的信息容量。

语文学科是个涉及范围广、信息内容丰富的学科，如何在课堂中适当地扩大学习的信息量，是提高教学效果的一个很值得关注的环节。因此在教学中，教师可以通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，筆者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如教学《背影》时，为学生提供作者朱自清的几张照片、生平资料、多位名人谈《背影》的文本资料、散文的文体常识、朱自清写的与《背影》有关的《我是扬州人》等等。运用计算机将大量与课文教学相关的资料集中存放于其中，不仅使课堂教学可以满足不同层次学生的需要，而且也为学生课后自主学习提供大量的知识，还可以开阔学生的视野。

二、信息技术的运用，可以创设课堂情境，启发学生的思维

所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。

如果我们在教学中运用信息技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境中去，既能体现文章的主旨，又陶冶了情操，提高了他们的审美能力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生的思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。

如《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，课堂也因此生动了起来，学生也更乐于参与。又如教学《我的叔叔于勒》时，将盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒四部分情节做成四个场景，图片与音乐结合，让学生结合这四个场景练习复述，不仅训练了学生的语言表达能力，而且使学生在复述中深切地体会到菲利浦夫妇对于勒态度的前后变化，从而理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的主题。

三、信息技术的运用，可以激发学生兴趣，增强学习热情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动学生的听觉、视觉等多种感官，从而对他们造成声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先出示几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在春景里背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使教学收到了事半功倍的效果。这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正地成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

四、信息技术的运用，可以丰富写作素材，提高写作水平

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，“两手按白纸，两眼望青天”，好半天也开不了头。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作热情。如在进行以“我与环境”为话题的作文训练时，我利用信息技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的大象，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园。看到这触目惊心的情景，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的情感尽情挥洒，写下了一篇篇振聋发聩的文章，呼吁人们保护自然，爱护我们人类的共同家园，情真意切，感人至深。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验，丰富了写作素材，提高了写作水平。

综上所述，信息技术在语文教学中的作用显而易见，但我们也要清楚地认识到，信息技术只是一种辅助教学的手段，语文教师要尊重语文本身教学规律，寻找信息技术与语文教学的契合点，科学、合理地运用信息技术手段，提高语文教学的质量。

（作者单位：安徽省宣城市宣州区文昌中心初中）