邓艳颜

摘 要：结合实际，重点探讨了在教学中如何激活错题，生成亮点。

关键词：教学；错题；激活

1 背景

学生数学错题天天有，如何减少错题、预防错题的发生，是数学教学工作的难点。从2015年3月，我校数学科组申报了区级课题《农村小学数学错题资源的有效利用》，以课题驱动数学科组发展，联手攻关、合理分工，力求从不同侧面展开研究。有的研究小学数学各年级常见错题的类别与示例、有的从“错题”数学课堂教学资源的开发来研究、有的从巧让“错题”生成“精彩”的微型案例开始探索、有的着力小学生自我纠正“数学错题”的简易方式、有的专注跟踪做个案报告（或分析）等等。总之，数学科组的教师决心砺志解决这一瓶颈。

2 案例

【片段一】预设生成“亮点”。

课前怎样预设“错题”呢？为了让学生能够更加主动地掌握新知，落实新课程的先进理念，尊重学生的独特体验，在进行课前预设时，可以根据特定的教学内容，将一些教学重点和难点，通过对错题的辨析和讨论，引导学生将“错点”变为“亮点”，提高学习效果，成为教学重难点的突破口。

如我校朱细娟老师在进行六年级数学《倒数的认识》的教学设计时，想到学生对倒数的概念往往辨析不清，便在进行相应的知识铺垫后，预设了一组概念辨析题。例如，判断对错，并说明理由：

1、得数是1的两个数互为倒数；

2、因为6/7和7/6乘积是1，所以6/7是倒数，7/6也是倒数；

3、假分数的倒数一定小于1。

生1：我认为第1题是对的，应打√；比如6/7×7/6得数是1，所以6/7和7/6互为倒数。……