人们对“好教师”的期待也许是这个时代对教育最大的渴望，究竟什么样的教师才是“好教师”？不同的视角诠释了对“好教师”不同的理解：素养论强调“好教师”应该具有一些好素养；行为论发现“好教师”应该有一些产生良好教育教学效果的好行动；情景论则关注在具体的教育教学场景中师生之间的互动特征。无论是对“好教师”静态的描述还是动态过程中复杂性的把握，人们始终认为“好教师”首先应具有一些独特的好品质。习近平总书记就提出了对“好教师”四有品质的期待，即有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。从这四个维度可以凝练“好教师”的四个特质：不忘初心、上善若水、大道至简、有容乃大。

不忘初心

任何行业的卓越者最重要的品质是对自身职业的价值认同，教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”是基于教师的天职。其实教育的本质就是发现每一个孩子身上蕴藏的“潜能”和“优点”，就生物学意义而论，每一个孩子都曾是“第一名”，否则无法成其为人。当教师发现每一个孩子身上的优点时，这些优点与他产生共鸣，也就倒流成为他自身的特点，因此，教师这一职业是在激励他人成长的同时完善着自我。对教育本源意义的理解与思考应该伴随着教师教育教学活动的始终，它是教育活动的出发点也是归宿，但是人们往往在行进中忘了自己为什么出发，把手段当目标崇拜，而卓越者能秉承理想信念，不忘初心。

上善若水

水利万物而不争，甘处下位。这也许正是教师职业最需要的道德操守，教师的讲台就是举起别人、奉献自己的平台。教师对于学生的价值在于润泽心灵、启迪智慧、促进成长。水依万物而成型，教师就需要依据孩子的差异性选择相应的教育教学策略；水有滴石而穿之韧劲，教师要有足够的耐心面对学生的反复；水有洗涤污秽之功效，教师需要长善救失；水有甘处下位而不争之品格，教师应有“青出于蓝而胜于蓝”之境界。

大道至简

教育活动有自身的规律，而真正的本源性规律一定是朴素而简约的。大道至简是一种境界，也许在教育活动中人们需要经历从简单到繁杂再回归简约的过程。好的教学活动正是返朴归真的活动，课堂的环节一定是大气的，学习的材料一定是可以经过多次的教学创作的，课堂中的师生关系是“同心圆”的平等关系。大道至简更是一种人生哲学，而始终保持单纯、自然无伪是自我实现者的重要品质，他们更懂得欣赏简单的事物，能欣赏学生的智慧，也能欣赏学生的错误，能不断地从教育教学活动中找到乐趣，从平凡的工作中领略教育的幸福，从而体悟“一花一世界、一叶一菩提”的人生真諦。

有容乃大

教育者真正的仁爱之心就是宽容，学生是成长中的个体，他们千姿百态、千变万化，有时甚至挑战教师的智慧与耐心。如果教师用“理想中的好学生”去观察每一个孩子，必然对他们进行层级的分类而不是差异性的对待。《论语》说“君子尊贤和容众，嘉善而矜不能”，学会宽容每一个孩子的缺点，每一个成长中的错误是君子应有的品格，好教师应有海纳百川、有容乃大的人生境界。

（《浙江教育报》2016年9月9日 吴卫东/文）