任丙旗

【摘 要】在人才竞争日益激烈的今天，不管是学校还是家长，对学生智力的发展都十分重视，进行了大量的投资，但往往忽视了对孩子非智力因素的培养，这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。在学生培养过程中，必须给予兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的高度重视，从而促进非智力因素与智力因素的协调发展。

【关键词】非智力因素；学生培养；重要作用；措施

一、非智力因素优化势在必行

时代发展到今天，人才的竞争越来越激烈，家长对学生以及学生对学生本人的要求越来越高，学校与学校的竞争也日趋激烈，从而导致不管是学校还是家长，都加大了对学生的培养力度，各种措施相继实施，不管是学生的时间“剥夺”还是各种大脑补品的使用，都达到了登峰造极的地步。但现实却向我们提出了很多问题，有些智力水平高的学生为什么不一定学习很好，最终也不一定真能成才；而有些智力水平中等的学生，反而学习得很好，最终却能成才。这些问题到底应当怎么解释呢？我认为，应当归结于对他们的非智力因素重视的不够上。

著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力。”（1）认知内驱力是指以获取知识为目的的学习动机，也称认知动机，如学生对化学现象的好奇心以及想要探索其中奥秘的强烈愿望等等；自我提高的内驱力是学生因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，不直接指向学习任务本身，是学习成功的一种良好的心态和上进心；附属内驱力指的是学生为保持师长对自己的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

高考研究专家、中国科学院心理研究所的王极盛教授曾对全国74名高考状元进行了调查，结果发现，这些“状元”都不是什么神童，其中大多数人智力水平一般，少数人智力中等偏上。这些优秀学生的群体特点是：学习有主见，有计划，善于提问，不靠牺牲休息、娱乐时间去搏高考。而“学习有主见，有计划，善于提问”，正是非智力因素的重要表现，这也正与素质教育提倡个性和人才多元化的方向相吻合。 那么在教育教学过程中，我们究竟怎样优化学生的非智力因素呢？

二、优化非智力因素的方法和措施

（一）激发学生的学习动机

动机不仅能促进学生学习，而且能增进学生的自尊心。高动机的孩子有激情，对外界充满兴趣，做事投入，有好奇心，他们学习努力，并能持之以恒，对挑战和困难积极面对，自我感觉良好。 而实际上，高动机的孩子在学校中并不多见。有人研究发现从小学到高中，孩子的内在动机在减弱，并且越来越害怕学习。为什么学生的学习动机难以激发？心理学研究一直着重于个体心理对动机的影响，诸如自我效能感、对能力的知觉、对控制力的知觉，自我概念、内在动机、兴趣、学习策略和目标定向。

与心理学研究相应，教育学则着眼于教师行为如何有效地提高学生动机。有人指出好的教师行为包括指导学生、树立榜样、热情、允许学生自由选择、真城地表扬、强化、激发学生的好奇心和兴趣。还有研究发现，教师的投入（包括情感投入、精力投入等）、教师对课堂的组织（包括教具的使用、对教学策略的调整、反应的一致性和可预测性等）以及教师给予学生的尊重程度及自由度，对学生的学习具有影响作用，其中教师投入的影响力最大。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。孩子上学是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态，往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头，从而成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，受压抑、害怕、反感等则掏智力活动。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”

布卢姆曾经断言：“学习成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”（2）他还认为，认知领域与情感领域之间有一定关系，情感目标可以作为达到认知目标的手段。因此，在教学中，必须将情感的培养纳入教学系统，通过各种途径发挥情感的积极作用。

三、树立学生的自信心

自信，是一个人事业成功的基础。每一位老师都应该懂得，学生的自信必须从小培养。有自信心的人一旦走入社会，有条件的，工作能干得很出色；没有条件的，他会凭自己坚定的自信心克服困难，创造条件，去获得成功，所以自信心的培养应当是教育工作的一个重要课题。

但仔细看我们的学生，却会发现很多学生自信心不足，有的因天赋较差，或者因在家常遭父母训斥，或者因在学校常受教师的批评，或因有过一两次失败体验，便不自信，甚至于有的变得自卑，进而变得本可以做的事却没有勇气去做，本可以做好的事，却出现了差错。

培养学生自信的心理，将会给学生带来无限的发展空间，也由此让我们不得不关注对今天孩子的心理教育。然而这方面却一直是我们教育界旱情最严重的一块田地，尤其是在应试教育的模式下，学生厌学、弃学，对生活失去信心，逆反心理普遍存在，对社会丑恶现象熟视无睹等，不一而论。

四、培育学生顽强的学习意志

意志，即对实现目的有方向、有信念地坚持的一种心理活动。不少学生程度不同地存在学习意志薄弱的问题，如不刻苦，遇到困难就退缩，缺乏钻劲，坐不住，缺乏耐力，学习漂浮，浅尝辄止，贪玩，上课时思想开小差，自控能力差等。

祝蓓里在《对青年学生非智力因素发展的研究》（3）一文，通过对85名普通大学生和74名中国科技大学少年班学生非智力因素进行的比较研究发现：少年班学生在学习活动中表现出更有耐力和坚韧性。这些智力优秀的大学生，看书能坐上几小时，根本不顾气候炎热，也不顾身体的疲劳以及外界对他们的诱惑。意志即是指人们自学地克服困难，实现预定目标的心理过程。

總之，非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。在今后的教育教学过程中，一定想方设法优化“非智力因素”在学生培养中的重要作用。

【参考文献】

[1]邹瑞珍主编，《教育 心理学》，上海教育出版社，1988年版第328页

[2]B·S·布卢姆等著，邱渊等译，《教育评价》，华东师大出版社，1987年版，第475页

[3]睦依凡等，《江西教育科研》，1992年第6期