孟静

【摘 要】长期以来，如何提高小学阅读教学的实效性，是许多语文教师一直探究的话题。但究竟如何才能提高小学阅读教学的实效性呢？仍然是困惑语文教师的主要问题。

【关键词】小学阅读；教学；实效性

要提高小学阅读教学的实效性，应做到以下几点：

一、要有明确的教学目标

要想提高小学阅读教学的实效性，首先是教师的教学目的要明确，教学任务要具体。虽然语文课程标准对小学语文教学的总目标，年级目标都作出具体的要求，但具体到每一篇课文，乃至每一节课的具体教学目标和任务，则需要教师根据年段目标、单元教学任务、课文特点及学生的实际情况进行较为具体、准确的把握。只有确定具体的教学目标，才可能进行目的明确、有实效的教学设计。

如果离开具体明确的教学目标，教学可能就漫无边际，或是过度地深挖课文内容，脱离学生的理解能力，使学生不知所云；或是过度补充各种资料，使教学游离文本之外，课堂看似花哨热闹，而学生的收获甚微；或是对内容浅尝辄止，只停留在对课文内容的解读上，结果是学生读懂的内容，教师讲得津津有味，学生读不懂的内容，教师却忽略不讲，这怎能收到应有的效果呢？

那么，怎样确立明确具体的教学目标呢？1、我们要认真研读“课标”及教材，根据课标的要求，把自己所教年级段的教学任务分解到每一个单元的教学中。2、教师要认真研读文本，看看文中哪些语言有特色，值得引导学生去赏析；哪些内容学生理解有困难，需要进行铺垫、引导；哪些内容学生可以自己读懂，不需教师具体讲解，等等。3、对照课后的问题和本单元教学任务以及学生的实际情况，确立本课教学目标及教学重难点。

二、要进行扎实有效的训练指导

语文课程标准明确指出语文教学的主要任务就是：“应着重培养学生的语文实践能力”。语文教学的目的是：“全面提高学生的语文素养”。而语文素养的基本内涵就是我们平常所说的“语文能力”和“人文素养”。也就是语文课程标准中提出的“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”和“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。学生语文能力的形成需要教师引导学生进行扎实有效的练习，而人文素养的形成则应渗透在培养学生语文实践能力的整个过程当中，当学生的语文能力提高了，他们在阅读时就能够与作品中的人物进行心灵的对话与沟通，表达时就能更准确地反映自己的真情实感，久而久之，学生的良好个性和健全人格就形成了，所以语文教学一定要把语文实践能力作为重点。

学生的实践能力是循序渐进的，他需要教师根据学生的年龄特点和认知能力进行扎实有效的训练和指导，而且要让学生反复实践，教师的训练和指导要建立在学生较为浓厚兴趣的基础上。对于各年级段的训练，我们应该是目标明确任务具体。如指导学生进行朗读指导时，既要及时肯定学生的优点，又要准确指出学生的不足，更不要进行那种“再有感情地读一遍”等空洞的指导。要充分发挥教师的示范作用，激昂处读出激昂，委婉处读出委婉，教师的示范要让学生心有所感，情有所动，感受到差距，有再试一试的愿望。同时，教师还应该留给学生足够练习的时间，使学生每读一遍都有进步，虽不能一下子达到教师的水平，却能从中感受到前进的方向，感受语言的魅力，提高阅读的兴趣。

三、充分发挥学生的主体地位

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、激励者，教师教学中所做的一切都是为了学生。然而在实际教学中，很多时候，我们看到的是教师牵着学生为完成教案而辛苦奔波。当多数学生跟不上教师的进度时，课堂上只能看到教师自己在滔滔不绝的讲，少数学生互动的身影。同时，有些时候我们也看到课堂上，教师的教案走得顺畅，教师表演得出色，表面上课堂热热闹闹，有声有色，但学生收获甚微。在课堂上，教师忽略了学生的学，很少给学生读书、思考、质疑的时间，教师害怕学生游离自己的教案之外，无法自如地调控课堂。如果教学离开了学生的学，这样的课堂还有什么意义呢？那么，在课堂中如何充分发挥学生的主体地位呢？

1、备课时，必须心中有学生。要尊重学生原有的认知水平，在学生已有的学习基础上，从学生最感兴趣的地方设计教案。如《云雀的心愿》一课中“森林就是森林，为什么说是森林水库呢？”这个问题是学生最想知道又充满好奇的。教学时，教师应“顺学而导”，引导学生通过读书，看动画等去探究为什么说森林就是一座大水库。这样，学生的读书就能建立在兴趣盎然的基础上。

2、教学时，教师要做到“目中有学生”，把学习的主动权还给学生。学习是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，要以学定教，为学生在学习中遇到的困难搭桥引路，为学生在学习中的发现和创造大声喝彩。教师要做到目中有学生，教师在布置学习任务之后，首先要了解学生对学习任务是否感兴趣，是否投入；接着要注意倾听，善于发现学生在自主学习中的闪光点，及时鼓励，发现学生不足之处，应及时引导，如果学生对所布置的任务有困难，教师应根据学生的实际认知水平进行相应的调整；最后，教师要学会等待，学生的学习和领悟要有一个过程，所以教师应给予学生充足的时间和空间，这样才能达到自主学习的目的，如果教师为了赶时间，赶进度，不给予学生学习的时间，这样的教学有何意义？

3、为学生搭建展示平台，让学生不断体验成功，感受学习的乐趣。心理学表明，每个人都喜欢接受别人的帮助，但更愿意给予别人帮助，体现自我价值。小学生这种表现欲更强，如果能够让学生有自我展示的机会，体验成功的喜悦，这样就能增强学生的自信心和学习的自觉性。在教学中，我们应该把学习的主动权交给学生，让课堂成为学生读书的场所，交流的平台，展示的舞臺。让学生享受读书的快乐，激发学生自主学习的热情。

作为教师，我们必须充分的认识到，语文教学的目标就是培养学生学会学习的能力，所以，我们在设计教的同时，更要关注学生的“学”，把学习的主动权还给学生，这样的阅读教学才真正扎实、有效。