宁金山

【摘 要】小学语文课首三分钟是利用每一节课开始的三至五分钟时间，通过背诵、演讲、讲述等形式把自己课外准备、积累的各个方面的知识展示出来。通过长期的训练，学生的听、说、读、写也不止是一些独立的能力体现，而是以综合性能力体现，在漫谈交流中学生逐步学会了倾听，学会了整合，学会了求异，学会了和他人交换意见，把展示的时间全部交给学生。

【关键词】课首三分钟；诵读；作用

经过近一年来我们课题组对“小学语文课首三分钟诵读有效性的研究”这一课题的实践与研究，总结出了一点成果：从整个过程折射出来的是课首三分钟训练在教育教学中的重要作用，他对语文教育教学的优化作用不容我们忽视，我们课题组认为有以下几个方面：

一、课首三分钟在小学语文教学中的作用：

1、课首三分钟是从课外学习到课堂教学的过渡，是学生课外生活在课堂上的检验手段。新课标提倡语文学习要注重课堂内外的有机结合，而实施课首三分钟训练正好可以在这短短的时间内一定程度的反映学生的课外生活情况。同时，通过课首三分钟训练，老师可以轻松接过话题，接过主动权，顺利过渡到本堂课真正的教学内容，从而大大降低了导课中要把学生的思维从大千世界一下子拉回课堂的难度；

2、课首三分钟训练能更好的体现“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念和思想。我们以每周8节语文课来计算（实际上小学语文课每周一般不仅8节），一节课三分钟，一星期我们将近有一节课的时间是完全还给了学生，再加上平时每堂课中老师交给学生的时间可以看出：学生真正自主把握的时间比任何时候都多，这能让他们充分发挥主动性参与学习，真正体现了以学生为主体的理念和思想；

3、充分利用课首三分钟，有利于培养学生的语文实践能力。语文课程的综合性决定了在语文教育教学中应该培养学生的语文实践能力，在实施语文课首三分钟训练之“收集介绍法”和“讨论分享法”中，我们都要求学生在充分查找收集相关资料的基础上来开展训练。实际上，老师在引导学生收集资料的过程中，涉及到了语文材料的搜集、翻阅、筛选、归纳、运用等一系列过程和方式，从开始到最后，总是这么反复循环，长此以往，学生在无形中就已经实实在在的锻炼了自己的语文实践能力；再如“说事法”的前提是学生留心观察身边的人和事，关注社会，关注生活。在这循环过程中，逐渐把语文融入了生活里，不断获得了语文生活实践能力；

4、充分利用课首三分钟，整个过程正好是“三位一体”的语文课程总目标的体现。课首三分钟的利用过程包括：“收集（观察）、形成知识、表述自己的观点”等，这几个过程正好又含盖知识技能、过程方法及情感态度体验三个因素：收集观察是一种过程也是一种技能，收集观察的结果是一些知识，用到课首三分钟训练上与同学分享自己的观点，那又是一种情感、一种体验；

5、充分利用课首三分钟，可以优化语文各种教学目标的实现。例如：在阅读教学中，其目标有这么几点是我们课首三分钟训练所涉及到的：关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能复述叙事性作品的大意；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；而这些在课首三分钟训练中，我们处处都在无形中涉及到了：要说身边、周围的新鲜事，学生必须先学会观察，而首先要有关心，没有足够的关心哪来的观察？要说大事件，要发表自己的不同观点，必先读书看报，养成习惯；而“讲述复述法”正是慢慢实现上述“能复述叙事性作品大意”的目标。可见，课首三分钟训练让阅读教学的某些目标有了另一条实现的途径。

二、通过课题组的研究，我们认为课首三分钟还有以下好处：

1、严格遵循教学规律，能够建立新型的师生双边关系

在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以新课标为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。

2、课首三分钟能够寓教于乐，创设最佳教学氛围

教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出現危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。

[注：承德市教育科学小课题“小学语文课首三分钟诵读有效性的研究”研究成果]