黄代富

【摘 要】复习课是数学课堂教学中常见的一种教学形式， 在复习课中，整理、复习基础知识，使全体学生的基础更扎实，才能使全体学生都能得到发展，使复习的各项任务落到实处。

【关键词】复习课；理；建；用；延

复习课是数学课堂教学中常见的一种教学形式，在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要上这样的课。作为教师，我们常常会感叹：“复习课真难上啊！”的确，现在的学生差异性大，优秀学生似乎听一次就什么都懂了，感觉复习课没味，学困生对于复习的知识掌握起来又很难，大多数中等学生对复习的知识又似懂非懂，对知识缺乏学习的积极性，这样势必给教师摆了一道难题，许多教师在复习课教学时，习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分析、讲评、订正，重点讲解容易出错的题及难题。这样也确实有一些作用，但是有些题目做了一遍又一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。

我一直从事我们学校毕业班的数学教学工作，大家都知道，六年级下册的教学内容中，整理和复习是一个重点，通过系统的整理和复习，可以加深学生对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，以便更好的解决问题。那么，究竟该如何上好复习课，进行有效复习呢？我觉得可以从以下几方面抓好复习工作。

一、首先，教师要充分发挥学生的主体作用，引导自主复习，注重“理”

在复习课的教学中，教师应该放手让学生采用不同的方法，独立自主地、自由自在地操作、思考与整理，全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时，运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果，在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。 这样，学生的认知结构得到了充分的发展， 促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。虽然学生在整理知识的过程中所使用的方式和方法，可能是正确和简捷的，也可能是繁琐错误和无序的，但他们这种别出心裁的方法是自己独创的，是一种不可多得的“创新”行为。例如，在复习“分数应用题时” 我让学生回忆分数应用题的主要类型和结构，然后分小组合作交流分数应用题的基本结构，掌握解题思路，通过画线段图和写数量关系、从简单的过渡到复杂应用题，并且让学生互相变换应用题，通过题目的变形，学生对于分数应用题，以及按比例分配应用题，和（差）倍应用题的联系掌握得很好。而且他们的解题思路也相当清晰。

二、其次，教师要指导学生的复习方法，注重“建”

在复习课的教学中，要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理，使之“豎成线”、“横成片”，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络分明。教给学生整理与归类的方法，使学生在获得比较系统的知识的同时，不断构建和完善认知结构，极大地提高学生的整体素质。

在复习《平面图形的面积和周长》时，学生们在自己课前整理的基础上，通过小组合作交流，很多组都能够整理出下面的网络图。很好地再现了面积的公式推导中各个平面图形的关系。

复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机，我们必须充分运用，而且高度重视在复习课中对学生所学知识、认识事物的方法和分析，解决问题的思维方式进行高层次的归纳、概括、提炼，使新、旧知识完美融合为一体，达到构建学生良好的数学认知结构的目的，从而有效地提高学生的数学素质。

三、教师在设计教学方案时，要重视数学与生活联系，注重“用”

学习数学要以一定的经验为背景，复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。

例如，复习百分数的折扣应用题时，我设计了一下一组题；

商场举行周年店庆，商品一律八折销售。

1 小明买一个原价40元的书包，现在只需要多少钱？节省了多少钱？

2，小芳用40元钱买了一一件衣服，衣服的原价是多少元？

3小东卖一辆自行车，比原来节省了80元钱，自行车的原价是多少元？

4小红买了一个文具盒，便宜了6元钱，小红用了多少钱？

这样联系生活实际，把折扣的知识进行综合应用， 有利于考查学生综合知识的应用能力 。

总之，习题的设计在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

四、复习课教学中教师要注重拓展延伸，注重“延”

在复习课中精心设计开放性、综合性的习题，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，把知识结构转化为认知结构，促进学生智力、能力的发展。

当然，教师在教学复习课时一定要注意了解自己学生的学情、精心设计教法、学法。教师要正确处理好开放与基础的关系，没有良好的知识基础和认知基础，“开放式”教学难以实现，或达不到预期目标。在复习课中，整理、复习基础知识，使全体学生的基础更扎实，才能使全体学生都能得到发展，使复习的各项任务落到实处。