雷会英

【摘 要】随着我国教学改革的深入，微课作为一种重要教学辅助手段，应用于初中数学课堂教学，有利地弥补了传统教学的不足，提高了学生学习数学的兴趣，降低了数学学习的难度，更好地实现以学生为主体，师生互动的课堂，极大的提高了教学效率。

【关键词】微课；动画情景；互动体验感悟；教学效率

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，即重点、难点、疑点，或者是教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。近几年来，微课已经引起我国教育工作者的高度关注。

一、新课导入

对于数学课堂教学来说，热身活动是新课导入中非常重要的环节，成功的热身活动可以有效地减轻学生的紧张情绪，使他们能够更积极地快速地投入到课堂教学中来，例如，在教学初中数学“图形的旋转”这节课时，重点是旋转的概念和性质，难点是概念的形成过程与性质的探究过程。作为新课导入，教师可以利用微课向学生展示有关的图片或动画，如：飞速转动着的电风扇叶片，时钟上不停转动的秒针，大风车的转动，荡秋千的小孩，汽车上的雨刷等等，通过这些日常生活中的“转动情景”导入新知识点，让学生在感性认识中初步形成旋转的概念，在微课视频和学生的互动中轻松达到，因此学生能够产生近似上课的体验，兴趣盎然心神放松，为新课的学习做好准备。

二、教学难点突破

由于数学的抽象性，学生学习起来有些数学知识难免有不容易理解的地方，在传统的教学中，针对一些数学教学的重点和难点，教师往往会通过身边的生活中的例子，让学生形成想象的载体，进而来理解数学中的理论知识。这无疑是一种很好的方法，但是，这样的实例教学也存在着一定的局限性，因为教师所列举的例子并不一定是每个学生都看到过或者是体验过，又或者是实例需要想象力的辅助。微课的生动直观性，突破了初中学生认知面有限，生活经验的局限性，利用微课辅助教学，能够激发学生对抽象世界的探知欲，使数学课堂教学灵动而具体，教学效果良好，起到事半功倍的成效。

三、利用微课讲解代表性题型

美国心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”认为只需要提供最佳的教学，并给以足够的时间，多数学习者能获得优良的成绩。在平时课堂教学中师生面对面讲授，可以发现部分学生都是紧绷神经，课堂氛围压抑，学习者生怕错过一个环节，而微课教学为学习者创建了一个舒适的信息化学习环境，营造出了轻松地学习氛围。再加上微课能形成对比这一特点，可以帮助学生突破难点，在初中三年级即毕业班数学复习中，很多学生和老师在题海中疲惫不堪，复习来复习去学生还是会做的题会做，不会做的题仍旧不会，复习效果不佳，其实许多难题都是有规律可循的，首先教师要将题型进行分类，使用微课讲解具有代表性的例题，然后再呈现一系列思想方法相似的练习题突出这些习题间的内在联系，让学生形成对比，进而突破难点，完全掌握一类题型。

四、利用微课形成完整知识网络帮助学生记忆

在初中数学中由很多公式，学生们需要的记忆量很大，章节之间有联系，学习中，学生往往是因为前面的知识体系遗忘，导致新知识的学习困难。例如，在学习二次函数中就涵盖了很多前面学习的知识点，如与之有联系的平面直角坐标系、一次函数、三角函数、解直角三角形、平行四边形等各种几何图形的性质。我们可用微課来解决，把一章的概念按接收知识的过程呈现给学生，让学生形成知识体系。微课具有时间较短，学习者在观看过程中，不会疲倦，注意力不易分散，以及他们可以使用手机、ipad、电脑等任何多媒体移动设备，随时随地观看等优点，因此学习者可以充分利用课余反复播放，加深对数学概念的理解，逐步形成完整的数学知识体系。另外，利用微课教学还应注意一些问题，微课作为一种重要的课堂辅助手段要合理利用，不能为微课而微课，科学讲解也很重要，形成生态课堂，真正实现学生课堂。

总之，把微课作为教学的辅助手段，合理地利用于初中数学教学中，能极大地提高教学效果，真正实现以学生为中心，提高学生学习兴趣和数学思维能力，有利于素质教育的深化和教育改革的推进。与此同时，教师通过对学习者反馈的信息进行整理和评价，将会发现微课制作及实施过程中的不足之处，从而及时研讨、修正，不断提升自我的业务能力，也能使微课教学在数学课堂中的应用得到不断地改进和完善。

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