赵志广

【摘 要】学生的道德品质的形成是知、情、意、行和谐发展的结果，而知、情、意、行在人的道德品质形成过程中的作用又是相互联系相互渗透、相互促进和相互转化的，其中"行"是最重要的一个因素，它是衡量一个人道德品质的一个重要指标。

【关键词】文明；礼仪；养成

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过："道德是照亮一切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的特殊的东西。"江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，这是一个关系我国教育发展方面的重大问题。他曾多次强调思想政治素质是最重要的素质。学校教育应以德育为首，五育并举。而长期以来，家庭、社会甚至学校还存在着不少误区，主要是重文化学习轻思想品德养成。学习成绩好可以"一俊遮百丑"，学校德育工作也多以空洞的说教为主，收效不明显。

学生的道德品质的形成是知、情、意、行和谐发展的结果，而知、情、意、行在人的道德品质形成过程中的作用又是相互联系相互渗透、相互促进和相互转化的，其中"行"是最重要的一个因素，它是衡量一个人道德品质的一个重要指标。陶行知先生就曾说过："行是知之始，知是行之成。"孔子提出过"少若成天性，习惯成自然"的观点。因此，身为教师，我们应当重视中学生文明习惯养成教育。

1.确立文明习惯养成教育的目标

"习惯"是一个人行为方式的定型。中学生文明习惯的养成是一个十分复杂的过程，是在一个良好的班集体中长期熏陶的结果，而要把养成教育落到实处，形成良好的氛围，必须构建以班级为主的文明习惯养成的目标体系。

班级文明习惯养成的目标体系的建立决不是老师"闭门造车"的过程，应以班主任为主导，充分发挥学生的主体作用。班主任老师首先阐明《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》、《公民道德建设实施纲要》等重要内容，然后采用问卷式要求学生根据自己实际，写出阶段性文明习惯养成目标。要允许个性差异，在目标形成过程中教师要起到指导和帮助作用，要体现"外部刺激"和提出"参考目标"上，如果少数学生确定的目标偏离了道德范畴，决不能一棍子打死，必须耐心的指出问题，分析原因，促其调整修正。在全体学生制订目标的基础上，班主任组织班委干部讨论确定班级的阶段性集體文明习惯养成目标体系并张榜上墙，要求每一个学生努力向既定目标迈进，这样一个从个体到整体再到个体的目标制定过程更利于集体目标内化为学生积极上进的动力。通过实践，充分调动全体学生积极参与。班级文明习惯养成目标大致有以下内容：文明诚信、爱国守纪、团结友爱、爱护公物、关心集体、乐于助人、勤俭节约、助人为乐、刻苦奋发等。

2.设计丰富多彩的教育活动

文明习惯养成教育目标体系确立以后，教育过程是至关重要的。教育过程中教师要严格要求与说服教育相结合，而教育活动的开展是文明习惯养成教育的最佳途径。一方面丰富多彩的活动容易感染和影响每一个学生，更重要的是在教育活动和实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然、一贯的、稳定的行为习惯。

充分发挥班会课的主阵地作用，班会课要摒弃教师的"一言堂"，充分调动每一个学生的积极性，给每一个学生创造锻炼和自我教育的机会。班会课由班委干部轮流主持，所有学生通过演讲、辩论、短剧、小品等形式进行交流加强沟通形成良好氛围，如"做一名合格的中学生""争做文明学生"的演讲，"当代中学生素质"的辩论会，"看他的言行"的小品等等。

充分发挥黑板报的宣传阵地的作用，黑板报形式应活泼，内容丰富多样，学生全员参与，轮流供稿，既有国际、国内大事记，又有关于"人生感悟""文明诚信""每周格言""好人好事记""本周文明学生"等栏目，切实把黑板报变成弘扬正气，规范言行，成为养成教育的重要场所。

开展形式多样的其它教育实践活动是文明习惯养成教育的必不可少的辅助手段，诸如"社区社会实践活动"可以进行学生互帮互助、团结友爱教育，开展"成人仪式"可以进行爱国主义教育和成人意识教育，从而启迪学生成人行为要符合社会的文明道德规范准则，促进文明行为的养成等等。

3.注重多角度，因材施教

因材施教同样适用于德育工作，班级文明习惯目标的确定，是在全体学生参与的基础上，结合学校的规范提炼和升华，但在施教和培养的过程中会发现学生的道德素质因学生的个性、学生原有的道德基础、学生的家庭背景、学生生活的社会氛围不同而存在明显的差异。同样的要求在一些学生身上可能要经过多次反复，诸如一些"大款"的子女，往往得到家长过多的溺爱、花钱如流水、勤俭节约习惯差；有的单亲家庭的子女缺少父爱或母爱，往往"出口成脏"，文明习惯差等等，这就要求班主任在教育过程中要研究每一个学生，做"有心人"建立学生档案，关心爱护学生，建立家长联系制度并采取适当的辅助措施，允许一些学生的"反复"，利用各种机会强化培养，保证这些学生在良好的班级氛围中健康成长。

4.构建文明行为习惯的评价体系

文明行为习惯的评价是养成教育的重要环节。加强养成教育的管理和评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。文明习惯的评价分成阶段性、学期和学年终评几种，"学生互评"和"师评"相结合，应重视每一个阶段的过程评价，评价的内容应多样。应重表扬激励、轻批评、训斥，如每周"文明学生""文明宿舍""进步显著学生"等评选，评选的内容应多样，涉及的面要广，更要注意发掘"后进生"的闪光点，使学生学有榜样，给学生进行全方位的良性刺激，促其文明习惯的养成。

总之，学生的德育工作是一个事关学生能否健康成长的系统工程，而文明习惯是学生内在素质的外部体现，只要我们老师能处处以学生为主体，不断采取鼓励、激励措施，耐心施教，必将收到事半功倍的效果，达到孔子所谓的"随心所欲不逾矩"的境界，文明习惯的养成也必将使学生终身受益。