郭芳芹

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作训练，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。

【关键词】阅读教学；学生

（一）喜欢阅读、感受阅读的乐趣

《语文新课程标准》明确提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。学生以自己的阅读经历为基础，从阅读中找到关注点，体会作者对于时间和人物的看法，从而反观自己对于生活中类此事件和人物的态度，与作者观点达成某点共识，产生心灵上的共鸣。只有经历这样的思维过程学生才会喜欢上阅读。教师在此过程中要积极引导学生经历这个过程并爱上阅读。小说，扣人心弦的情节写尽人间百态；散文，隽永洗练的语言抒发了作者的情怀；诗歌，中华文化的悠长、绚烂尽在其中。学生走进这些人类智慧的结晶，其包罗万象、丰富多彩定能深深吸引学生，学生定能从中吸收许多养分。

（二）养成良好的阅读习惯

新课标指出“养成读书看报的习惯”，可见培养阅读习惯是阅读教学的重中之重。良好的阅读习惯对提高阅读能力、提高阅读效率，实现语文教学目的有着重要而积极的作用。一个人在学生时代能否养成读书兴趣和读书习惯是人生的一件大事，良好的阅读习惯一旦养成便会成为个人的宝贵财富，受益终身。因此，教师在阅读教学中要重视培养学生认真预习的习惯；边读边想的习惯；使用工具书、勤于思考的习惯；收集和处理信息主动参与阅读的习惯等，这对学生养成良好的阅读习惯大有益处。

（三）提倡课外阅读，扩大知识面

课内阅读固然重要，但毕竟内容有限，时间也有限，所得有限。新课标的一个重要理念是既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学习语文。因此，要求小学第一学段背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于5万字；第二学段背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字；第三学段背诵优秀诗文60篇，并利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。课外阅读是学生语文学习的一个重要方面，是课程改革的要求，是语文教师的份内职责。老师应激发学生课外阅读的兴趣，教给学生恰当的阅读方法，要求多读、多背、摘录好词佳句，积累语言，积淀文化，做读书卡，组织学生不定时交流读好书的机会；开展丰富多彩的诗歌朗诵会，优秀习作展示会，让学生充分感受阅读的兴趣。

（四）创设良好的阅读教学氛围

新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，教师必须牢固树立学生是阅读教学主体的思想，充分尊重学生的体悟与感受，鼓励学生充分、自主、个性化的阅读。教师要为学生服务，成为学生学习的朋友，在与学生共同学习中进行指导、辅导、引导，乐于倾听学生的观点，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出标新立异的看法，在这种课堂氛围中学生才能积极的参与，进而提高阅读能力，实现阅读教学目标。

（五）自读会读

在学习落实新《课程标准》中，我们在实践中逐步有效地提高学生自读书，会读书的能力，初步形成学生课堂自读会读新模式。

让学生成为课堂学习的主人

1、教师导拨为主：明确教师的主导作用，主要在于指导，诱导、引导上，在于关键之处的强化点拨上。

2、学生读为主：真正把阅读的权利、阅读的时间、阅读的过程还给学生。

3、视觉为主：现代科学研究实验结果表明：人们在学习时，使用视觉的注意率为82.7%。使用听觉的注意率为35.6%。说明视觉在学习中占主导地位。我们强调，学生课堂自读会读的过程应该以视觉为主，多中感知综合参与的过程。

4、训练为主：在语文教改的实践中，我们深刻的认识到：语文能力的获得，主要依靠实践，在阅读中学习阅读，在写作中学习写作。我们强调训练为主，让学生有较多的机会进行阅读的实践，真正成为课堂学习的主人。

（六）从释题入手，激发阅读兴趣

“题目是文章的眼睛”。或指出中心，或设置悬念。好的题目往往能起到画龙点睛的作用。教学时，如能从释题入手，往往能起到激发学生阅读兴趣的作用。

首先對整册教材的课题进行归类做到心中有数。

1、以事做题目：如《赤壁之战》；

2、以实物的名称为题：《鲸》，《趵突泉》；

3、以事件发生地点做题目；

4、以事情发生时间做题目；

5、以文章的中心思想做题目等。

然后针对不同类型的题目设计不同的问题，让学生带着问题进行释题。如教学《赤壁之战》，这篇课文，学生们都很喜欢，但文章的篇幅较长，让学生概括文章的主要内容有一定的难度。若按常规以大量时间让学生进行分段、分层、写层意，再合并层意写段意，然后合并段意归纳主要内容。那文中环环相扣，生动，紧张和精彩场面就被切割的支离破碎了。如采用释题来处理，情况就不同了。揭示课题之后，设计了以下几个问题：①“之”是什么意思？②加上合适的词，读通课题。③谁是挑战者？谁是应战者？④战斗发生在什么年间？⑤战斗的结果怎样？这样，通过释题，学生阅读课文的兴趣大增。效果更佳。

在教学过程中，学生的“学”和教师的“教”都是贯穿始终的，只不过由于教学内容和学生学习水平的不同。体现的方式也不同，表现的频率和质量也不相同。所以，就老师而言，在教学中既要体现“该放手时就放手”（充分发挥学生在学习中的主体作用）。又要做到“该出手时就出手”（充分发挥教师在学生学习中的主导作用），两者都不可偏废。

总之，课堂上，教师应把爱心，微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生的能力在感受、体验、交流中，在实现情感、态度和价值观的构建过程中得到提升。