王飞

【摘 要】小学语文课堂的閱读教学中有许多需要改进的地方，如何给阅读教学一个有效的支点，也是许多教师比较棘手的问题。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化的体验过程。本论文对于阅读教学的有效实施策略进行解读，针对在阅读教学中出现的诸多问题，提出具体策略，从而提高课堂效率，让小学语文阅读课堂更具有实效性。

【关键词】小学语文；阅读；有效性

一、引言

在目前的教育和教学领域中，如何实现教学目标和教学效果的优化是对教学质量和过程进行衡量的重要标准。与此同时，实现教学效果的最大化也是每一个教师所希望与追求的。在传统的教学实践中，对教学有效性的基本理解更多地是停留在对于教学经验的归纳总结，与教学成绩结果的比较上，它不能从根本上解决与实现教学的有效性问题，更不用提对语文阅读教学有效性的解决了。那么如何界定小学语文阅读教学有效性呢？

小学语文阅读教学的有效性是指在 40 分钟内教师优化教学的过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。指师生双方依据小学语文阅读教学的客观规律，立足于小学语文阅读教学的特点，通过使用恰当的教学策略，以最少的时间、最小的物力投入，取得最优的教学效果，从而达到小学语文阅读教学预期的教学目标，达到全面提高学生语文素养的根本目标。衡量小学语文阅读教学有效性的标准依然是看其有无效果、有无效益、有无效率。这里的效果指既定的阅读教学目标的实现程度，即单元目标、课时目标实现的怎样，学生一节课学到了多少知识，阅读能力有没有得到提升；效益关注的是学生的可持续发展状况，是学生的语文素质是否得到全面提高；效率则是指在正确、明确、适度教学目标的前提下，语文课堂单位时间所完成的阅读教学的工作量、目标的达成度，当然还应考虑全班学生受益面的大小。

二、阅读教学有效性影响因素：教师、学生、教学过程

1、教师因素的影响

众所周知，教学活动的主导因素是教师，这是因为教学活动中目标的拟定、方法的筛选、教学的安排以及教学的评价都需要教师的参与才能完成。所以，在实际的教学过程中，教师应该通过自身良好的专业素质和科学的教学方法，实现小学语文阅读教学的有效性。而教师的人格特征、文化素养以及专业技能三方面因素对小学语文阅读教学的有效性有着不同程度的影响。

2、学生因素的影响

众所周知，教学活动的主要参与者是学生，换言之，即学生在实际的教学活动中不是单纯被动的参与者，而是自主、主动的参与者。所以学生自身的智力因素和非智力因素都会影响到小学语文阅读教学的有效性。

3、教学过程相关因素的影响

教学过程中的相关因素很多，如教学目标、教学内容、教学方式、教学安排以及教学反馈等。这些因素都会影响到小学语文阅读教学的有效性。

三、实施阅读教学有效性意义

1、有利于提高语文课堂的效率

人生最大的乐趣在于阅读，只有阅读才能让人感觉心身愉悦。阅读教学在语文教学中占据了重要的地位和比例，所以提高阅读教学的有效性对提高整个教学效果有着直接的作用。

2、有利于提高学生的学习效率

阅读是学习的基础，是理解文本、走进文本、分析文本的前提，只有充分完成阅读教学，才能提高学生的学习效率。

3、有利于情感完善与审美培养

小学语文情感教学关键在于激发出学生的内在情感，从而促进其全面发展，实现学生整体素质的全面提升。

四、小学语文课堂阅读教学的问题与分析

1、教学目标设定较大；教材钻研不透彻，目标不明确；教学过程不以目标为中心。

2、教学方法脱离语文学科实际 ；多媒体教学使用不当。

五、解决方法

1、依据新课标在情感、能力、价值观方面的要求合理制定教学目标 。

如：对低年级学生要求会使用字典查读音、字义，能够了解笔画、笔顺等；对高年级学生则要求能在此基础上通读全文，并尝试归纳每段的段意、对全文进行分层次、归纳全文主题思想等。

2、设定语文阅读情景，实现阅读教学有效性。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”在当前的小学语文教学实践之中，面对着学生教学需求多元化的客观发展需求，与学生深切交流、用心感悟将是贯穿于教学实践全过程的一条重要的主线。把知识的情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力的，只有如此方能体会小学语文教学中的真善美。

3、依据语文阅读教学要求确定教学方法。

语文教师需要充分地利用现有的教学条件和教学方法对这一宝贵的教学资源进行科学地开发与利用，进而实现其应有的教育意义与育人价值。在这样地教学目标指引之下，教师可以在教学过程中根据学生的审美发展现状进行相关的教学架构从而营造起一个适合学生感知小学语文之美的情境，从而让小学语文的审美资源真正地能够装点学生的心灵空间。

4、优化阅读教学过程与教学环节。

小学语文阅读教学的有效性的教学实践来讲，关键的就是讲求气氛、讲求语文交流与学习的环境，学习环境的整体气氛和感觉对学生的情绪影响极大，也直接影响学习的效果。试想一下，在一个整日里充满了紧张、批评、压抑还有枯燥的环境中进行信息的交流，不用说语文理解，即使是汉语对话和交往也是让人难以自由进行的；反之，在一个温馨、和谐的环境中，其境况也就是大不相同了。因而小学语文阅读教学的首要因素就是构建一个基础性的学习环境。在小学语文阅读教学的有效性的实现过程中，对教室的设置和建构，要以温馨、自然为主，与小学生的现有审美相适宜。

纵观小学语文阅读课堂，阅读教学是一个由多种教学因素有机构成的动态发展过程，正是在这样的一个教学系统之中，教师可以充分地采用多样化的教学手段与教学方法提升教学活动的工作效能，同时学生也可以在阅读的实践进程中进行相关信息的技术反馈进而影响教师的实践活动。期望本文能够为提高小学生语文阅读能力提供一点帮助。