蔡永田

【摘 要】以往的高中地理教学缺乏生机，课堂教学模式单一，使得教学效率低下，严重影响了地理学科的教学质量。要想提高教学的有效性，就需要教师加强业务学习，在充实自己专业知识的基础上采用灵活多变的教学模式，提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的信心。

【关键词】高中地理；课堂教学；教学策略

高中地理是一门实践性很强的学科，和我们的生活息息相关，但这门课一直以来都受到了不公正的待遇，被视为副科，不被学生重视，这也导致许多教师在课堂上缺乏激情，致使课堂死气沉沉，枯燥无味，远远地降低了高中地理课堂教学的有效性。任何一门学科都必须在课堂有效性上下功夫，这是每一位教师的追求目标，对于提高学科教学质量和学生的基本素质都具有深远意义。传统的高中地理课堂教学方法单一落后，乏善可陈，最终导致许多学生对于这门学科缺乏学习兴趣，甚至对于高中地理教学有效性的提升产生了消极影响。

要想提高高中地理课堂教学的有效性，教师要多学习、多思考、多创新，在充实自己已有知识的基础上改变旧有的教学观念，改变原来的教学方式和方法，从丰富课堂内容、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的角度入手，形成个性化的教学风格，建立民主平等的课堂模式，使学生愿学、乐学、善学，从而取得事半功倍的教学效果。笔者结合自己在高中地理教学中的体会和经验，谈一谈对提高高中地理教学有效性的几点看法。

一、教师要加强业务学习，苦练内功

在教师行业中，流传着一句广为人知的话：要想给学生一碗水，自己得有一桶水的存量；要想给学生一桶水，自己就得有十桶水的存量。这句话道出了教学与教师知识储量之间的关系。一个新教师从大学毕业后，如果不能进行后继的学习，那些在大学所学到的知识很快就会边缘化，甚至是落伍。在科技高速发展的今天，没有什么知识可以保鲜，地理学科更是如此。很多时候教师不是不想创新，是不能创新，主要原因就是没有足够的知识作为创新的背景。

高中的地理教师，首先应当具有扎实的专业知识和宽阔的知识面。在此前提下，教师才能对高中地理知识有透彻的认识，才能在授课的时候抓住重点和关键点，以便于学生更长久的学习。教师对知识讲得透，学生才能领会，才能提高课堂教学的有效性。其次，高中地理教师应该多学习新的教学理念和教学方法。有雄厚的知识储备但讲不出来也是不行的，所以，教师既要研习内功，增强业务素养，又要学习套路，多研究其他人的課，看他们的课是如何上的，他们的优点在哪里，哪些是有利于课堂效率的，而又有哪些是华而不实的东西。最后，教师还有一个良好的教学观与道德观，不能把学生的成绩当做教学的唯一标准，任何一门知识都有其内在的魅力，然而，逐年增强的应试教育思想倾向让很多教师丢掉了学科本身的美，学生也感受不到学习的快乐了。所以，教师一定要把应试教学和自己的对于地理学科的态度关系，保有对学科教学的兴趣和热情。

二、采用形式多样的课堂模式，提高学科趣味性

在许多人眼里，高中地理不过是一门自然学科，是山山水水、地球宇宙等没有生命的东西，既缺乏情感，又没有趣味性，内容单调无趣，难以触动人的灵魂。况且，很多地理教师没有足够的信心去吸引学生的注意力和兴趣，教学多是缺乏创造性的应付完事，在长久的应试教育模式下，片面追求学生的学习成绩，将所有教学的重点都集中提高学生学习成绩的层面上，所采用的教学理念和教学方法过于传统落后，这造成了地理教学趣味性的严重缺乏。

所以，高中地理教师要善于发现地理学科中的人文特征，抓住有利的内容进行拓展和延伸，利用多彩多样的教学方式调动学生学习地理的兴趣和积极性。我认为可以增强课堂活跃度的方式有以下几种。

首先，教师要学会使用幽默的语言。这一点不在于教学内容，而在于教师的个人表达方式和特点。有的教师在上课的时候，一张口就让学生忍俊不禁，但他又总是能够利用自己的幽默把话题引到所传授的内容上来。在他的语言环境下，一草一木都是有情感的，他会通过拟人化的手法使它们在课堂上活跃起来。

其次，教师要学会使用多样的教学方式。为了便于学生记忆我国各地的地势情况，我为学生编排了歌谣让他们记，许多彼此联系的知识都适合运用这个方法。等到小结的时候，学生总是能看到或者听到一首又一首好玩生动的歌谣，他们的印象深刻，且对知识掌握得很牢固。

最后，教师要善于发掘地理学科中的人文因素。教师可根据具体的教学内容，发掘可利用的资源，合理地进行课堂设计，而且地理知识和现实生活是密不可分的，只要留意就可以找到可以结合的地方。比如，在讲解季风气候的时候，就可以借助历史小说来增加课堂的趣味性。《三国演义》中诸葛亮和周瑜都想到了火攻，然而周瑜却被不争气的风气倒在船上，而诸葛亮却设坛作法借来了东风。果真是诸葛亮在作法吗？答案是否定的。如果掌握了地理知识就会知道，并非是诸葛亮真的能借东风，而是由于他对季风气候的了解才做出了准确的预测。

三、建立和谐融洽的课堂关系，帮助学生树立学习信心

青少年时期正是学生心理逐渐成熟的时期，也是学生的情感叛逆期，他们会很敏感，很在乎教师的言行，甚至是教师对他们的态度。所以，要想提高高中地理课堂教学的有效性，教师必须让每个学生都自觉地参与到课堂教学中来。教师对学生的关心和爱护能够激发他们地学习热情和积极性，能够使他们在课堂上保持良好的听课状态，从而提高课堂教学的有效性。

高中地理课堂有效性的提高不是一方面的事情，需要教师在充实自己的知识储备的基础上采用灵活多变的教学模式，并亲近学生，帮助他们树立学习的信心，激发他们学习的主动性和积极性