陈永华

【摘 要】课堂教学应该是教师与学生之间互相交流知识、讨论学问的活动，而不应该只是教师一味地向学生灌输知识。通过背景引入、课堂提问等方法实现师生的有效沟通，从而调动学生的积极性，提高教学效果。

【关键词】语文教学；师生沟通；方式

课堂教学活动是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。教师给学生讲课，学生从中获得收益，而“言传身教”是这一过程的主要手段。师生之间、生生之间的有效沟通是有效课堂教学的保证。在语文教学过程中，教师不仅要通过言语行为对学生传授信息，还要通过体态语潜移默化地影响学生，让学生不仅学习到课本上的东西，更多的是通过和教师的沟通交流学到更多课本上没有的东西。教师语言是沟通师生心灵的桥梁。在新的课堂中，师生之间要通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。所以，在课堂中教师不再是唯一的主角，学生不再是被动的接受者，教师应以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、思考、探究，在实践中学习。那么，教师如何在课堂中与学生进行愉快的沟通呢？

一、背景引入是语文教学沟通的重要方法

每篇作品都有其特殊的写作背景。而了解作者本身的性格特点、写作风格及其写该作品时所处的时代环境，或作者本人当时的遭遇等情况，对于更好地理解作品内容及其所蕴含的深层意思具有重要的意义。

例如，学习《滕王阁序》这篇古文时，教师就可以先为学生展示几篇与滕王阁有关的诗词歌赋，然后再让学生说说自己对滕王阁的认识和理解。经过了一番轻松的交流之后，再介绍一下作者王勃的基本情况：“王勃，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称‘王杨卢骆，亦称‘初唐四杰。出身望族，为隋大儒王通的孙子，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。两年后，因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。咸亨三年，补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。《滕王阁序》就是王勃在去探望父亲的途中写的。王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死，时年27岁。”介绍了这些基本的情况，学生对作者就有了大概的了解，也可以从中看出王勃的一生大部分时间“命途多舛”，年纪轻轻就经历了不少波折，再看文章的时候也比较容易理解它的意思。介绍课文背景也营造了课堂气氛，引起学生深入了解王勃及其作品《滕王阁序》的兴趣，可谓两全其美。因此，学习此文，教师应通过介绍其写作背景与学生进行交流沟通，进而引导学生领会和把握，从而达到沟通教学的效果。

二、 课堂提问也是师生课堂沟通的一个重要方式

语文课本中的每一篇作品都充满了艺术色彩，它们所包含的美妙藝术需要师生共同去探讨、发掘和领悟它。而这种发掘和领悟艺术手法的过程，往往就是教师向学生提出问题，然后学生思考问题，最后师生再共同探讨和解决问题、交流思想的过程。课堂提问也有一定的技巧，那么，教师怎样提问才能达到好的效果呢？

继续引用《滕王阁序》的例子。学习课文之前，教师可以先提出几个问题，然后让学生带着问题及联系文章的写作背景阅读全文。例如，教师可以先问学生：作者为什么要写这篇文章？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？让学生先从整体上对课文有一个大概的了解，然后几个人一起讨论，再总结答案，派代表发言。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提。教师在倾听学生的回答的时候，也应该积极层层深入地提问，引导学生思考，发散学生思维，也就是不断向对方质疑问难。同时，在循循善诱中，教师也应该多注意自己的表情，应始终微笑地看着回答的学生，让学生感受到教师亲切的目光。这样，学生回答起来就会比较轻松，好像朋友在闲聊，也达到了师生沟通的效果。理解了课文的基本内容之后，再从细的方面对课文进行更深层次的讲解。《滕王阁序》语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄；内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄地表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀。教师可以据此向学生提问此文章的语言特色和艺术手法、文章表达的作者感情等问题。

三、 教师上课时应采取有效的教学方法

素质教育认为，要突出学生在教学过程中的主体地位，从而不断促进学生的主体发展，激发学生的学习兴趣，全面提高学生素质。教师应由上课的“讲解者”、“表演者”和知识的“传播者”，转变为“引导者”和“导演者”，给每一个学生展现自己、锻炼自己的平台。鼓励学生多发表意见，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。

课堂沟通是教学活动中一门重要的艺术。要做到高效教学，师生之间的沟通是必不可少的。只有调动学生的积极性，多与学生沟通，教学质量才会越来越好。