赵丽丽

【摘 要】物理是一门比较抽象的学科，学生难以通过简单的课堂教学理解教师讲授的物理知识，往往需要通过课下长时间的消化才能初步了解物理方面的知识.通过物理的学习能够帮助初中生培养理科思维，改变原先比较简单的思考方式.由于物理知识比较抽象，因此在刚开始学习时会有一定难度，生成性教学的引入能够帮助学生更快接受新的物理知识，使得初中物理教学课堂变成激情与智慧有效结合的场合.

【关键词】初中物理课堂；生成性教學；策略

传统初中物理教学过程中教师并未从学生的角度考虑问题，物理课堂教学中教师将教学效率及培养学生的逻辑思维作为教学重点，教学中交给学生的知识大多为“死”知识，学生的开放性思维及创新思维并未得到有效培养.实际教学过程中通过生成性教学能够弥补传统教学存在的不足，促进学生在课堂教学中生动理解物理知识，从根本上提升学生对物理知识理解的升华，促进物理教学的有效展开.

一、生成性教学概述

生成性教学主要指在弹性预设的情况下，由教师和学生间共同展开的一种自主教学模式，由学生和教师共同构建筑脱离于原先实际教学内容的教学活动，在教学过程中围绕教学内容展开.生成性教学能够有效促进学生创造性思维的开发，对推动学生的学习及探究能力有积极作用.生成性教学过程中只要注意避免陷入教学误区就能够充分发挥其作用，极大限度地提高教学效率.

二、初中物理课堂生成性问题特点

1.真实性

初中物理知识大多接近于实际，教学内容选取大量生活中相关物理现象，学生在进行物理学习的过程中能够联系生活中的现象加强学生对物理知识的理解.通过生活中常见的现象使得学生在物理知识学习的过程中感受到熟悉的氛围，将课堂变成生活现场.教学过程中学生的思维变得更加宽松，因此围绕物理教学内容会使得学生脑海中一些生成性问题被激发，从某种方面来看，生成性教学是学生对现实生活的真实思考，以及实际生活情感的准确流露.

2.随机性

生成性教学主要指在弹性预设的前提下，因此实际教学内容及过程并非按照既定的模式展开，教学过程中存在较多变数，生成性教学的本质是随着学生的思想处于流动状态，并且这种教学模式更多时候都是一瞬间产生的，对于课堂上的师生而言生成性教学的内容及教学问题往往是不可预测的，既整个教学过程都是以不确定性模式展开的.

3.互动性

初中物理课堂生成性教学模式建立在弹性预设的前提下，该中教学方式另一个基础就是全员参与互动模式的确立.生成性教学需要学生活跃的思想状态，并且是建立在所有学生都积极参与的前提下，通过热烈的课堂气氛带动教学的展开，通过学生的问题及思路引导教学方向，因此必须加强学生在课堂上的互动性，不仅学生与学生之间，还包括教师与学生之间的互动.使得整个教学课堂成为一个科学有效的合作组织.从某种意义上来看，互动性也是初中物理生成性教学的基础之一.

三、初中物理生成性教学策略

1.多向互动，自主探究，促进生产

互动是生成性教学的基础之一，因此在实际教学过程中教师必须注重互动的重要性，互动模式的培养需要经过一段过渡期，通过师生间的共同交流和思考，启发学生在物理知识学习过程中生成新的教学问题和教学资源.通过这样的教学模式不仅能够促进学生掌握相应的物理知识，还能够促进学生开拓自己的视野，促进对物理知识的理解运用.

例如，在进行“凸透镜成像的规律”教学过程中，通过实验交流互动方式，让学生在实验探究过程中开阔自己的思维，通过实验掌握新的物理知识，变学生被动接受知识为主动探究知识.教师在教学过程中可以采用当堂实验的方式，让学生通过凸透镜在和不同距离观察事物，将观察到的现象记录下来，之后教师再提问为什么在凸透镜观察同一事物会出现不同的现象？学生会发现在不同距离观察事物会出现不同景象.此时教师可以再进行引导：透过凸透镜看事物出现的不同景象到底与哪些因素相关呢？在教师的逐步引导下学生逐渐发现凸透镜距离或者凸透镜焦距有关.之后教师再引导学生展开分组讨论，通过对不同现象的进行观察分析，并通过实验验证自己的猜想，总结出凹透镜成像规律，使得学生在交流合作中探寻新的知识，生成新的教学成果.

2.关注过程，善于利用课堂上的意外

生成性教学是一种在可控制范围内的随机教学模式，因此教师必须随时关注教学过程中的出现的各种偶然性因素，并能够时刻处理可能出现的突发事件，从根本意义上来说，生成性教学是教学过程中发生的所有事件的总和，而非按照预先设计好的程序展开教学.教学随机性需要掌控在可控制范围内.需要指出的是，教师在教学过程中面对突发事件时应该将各种突发事件转化为生成性教学的一部分，而不是强制性将各种突发事件压制下去.教师在教学过程中需要具备将意外事件转化为有效教学资源的能力，让课堂始终处于和谐高效的教学环境中.

例如，教师在进行大气压强教学过程中，教师可以通过剥皮鸡蛋被吞进瓶子中的实验展开教学.教学中，教师可以随机抽选一名学生上台进行该实验的演示，实验过程往往无法与实际预想的结果一致.实验过程中学生连续几次烧纸放入瓶中后鸡蛋都无法顺利进入瓶中，此时台下的学生开始发笑，对台上做实验的同学造成很大影响.教师此时可以展开大气压强教学，并让学生研究鸡蛋无法被吞入瓶子的真相.教师研究发现只有瓶子中气压达到一定下限时鸡蛋才能够进入瓶子，此时教师再进行更加深奥的知识.

四、结束语

生成性教学在初中物理力学教学中的应用不仅能够帮助学生提高物理成绩，还能间接培养学生的创造性思维，增强实践能力，改变传统物理教学模式，变课堂中的不良因素为教学内容的一部分，促进初中物理教学的有效展开，增加学生对物理知识的学习兴趣，为以后的发展打下坚实的基础.