张金玉

摘 要： 顶岗实习是学前教育专业毕业生不可缺少的重要环节，它在检验学生的实践教学能力、教学效果、人才培养等方面都发挥着其他课程所不可替代的作用。本文以广西右江民族商业学校学前教育专业学生顶岗实习现状为例，阐述顶岗实习在中职学生培养问题上产生的重要意义，针对性提出顶岗实习中可能存在的问题，并给出具体的解决办法，以确保顶岗实习真正落到实处。

关键词：学前教育 顶岗实习 意义 问题 建议

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0238-01

中职学生顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即学生在校学习2年，第3年由学校统一安排到企业带薪实习1年，实习结束后可根据学生个人意愿留在原单位就业或者另寻就业单位。顶岗实习能够锻炼学生的身体素质，端正学生的劳动态度，强化纪律观念，提高学生的心理抗挫折能力，培养学生的职业道德，积累实际操作经验，是培养学生职业素质的最有效的途径。简而言之，顶岗实习为毕业生未来从事幼儿学前教育工作打下了一个坚实的基础，同时也是对学前教育专业设置的课程是否能面向市场、服务市场，是否能根据就业市场的需求变化而变化，提供了一次很好的检验机会。

2012年9月，我校根据社会发展趋势需要，增设了学前教育专业。2015年8月至2016年6月，根据教学实践的需要，我校200多名学前教育专业准毕业生到由东莞理想教育集团安排的50多所幼儿园和早教中心开展顶岗实习，可以说这是学生理论与实际整合迈出的第一步。我有幸作为实习工作的带队老师全程参与了整个实习过程，通过与实习幼儿园老师的多次交流，并听取实习学生的心得体会，让我深刻认识到顶岗实习在中职学习教育中的重要性和必要性。

一、学前教育专业顶岗实习的重要意义

1.增长见识，扩大视野

常言道："社会就是最大的学校，也是最好的学校"，人要"行万里路，读万卷书"，才会不断完善自己。顶岗实习有利于对中职学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位责任感，最大限度提高其综合素养。

2.转变观念，并能做到学以致用

让学生从学校学习中切换到现实社会中去，在思想观念上适应社会，了解用人单位对毕业生的要求。同时在工作实践中不断发现问题和解决问题，从而丰富理论知识，进一步提高专业水平。

3.增强岗位意识

中职学前教育专业毕业生毕业后走向社会，大多是在一线从事教学工作，要增强岗位责任，就必须提前顶岗深入到幼儿园进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感。

4.增强社会经验

增强社会经验，也是增加工作经验。顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干，实践出真知，实践长才干。

5.让学生学会了"五会"

一是学会了体谅。通过顶岗实习，学生学会了体谅父母，体谅老师，体谅同事。二是学会了宽容。宽容是一切矛盾的灭火器。通过顶岗实习，学生知道了一个和谐环境是要靠大家来维持，她们知道只有宽容才会使大家的关系更好、更近。三是学会了服从。 服从是组织原则。服从是下级对上级应尽的责任，服从是做好服务的重要条件。四是学会了尊重。 要想别人尊重自己首先自己必须尊重别人。五是学会了自信。自信等于成功了一半，只有相信自己才会取得胜利。

二、现阶段学前教育顶岗实习存在的主要问题

1.交往和沟通经验欠缺

通过对多名实习学生进行了解，有30%左右的同学认为顶岗实习开始的第一月是最困难的一月，主要表现在对环境、同事和幼儿的不了解，在沟通技巧方面有一定的欠缺，从而产生一种特别不适应的感觉，不愿主动与老师和园长交流，与幼儿园孩子相处也要经过一个很长的磨合期。这种不适应在工作中显得格格不入，更多体现为心理承受能力较弱。

2.对自身能力产生挫败感

有部分同学提到在组织活动时最大的困惑是不了解幼儿行为的动机和不能很好地管理课堂秩序，自己没能很好地起到一个组织管理者的作用，与自己原先的教育设想存在较大的偏差，从而产生一种莫名的失落和挫败感。加上部分幼儿家长和老师对顶岗老师的不信任，害怕帮倒忙，也会导致学生有心理阴影。

3.对工作存在失望和抵触情绪

在顶岗实习全过程中，绝大部分同学的角色只是助教，有些同学是实习后期才有机会组织活动，甚至有同学连一次组织活动的机会也没有。这与学生学习和理解的顶岗实习内涵相去甚远，造成心理上的不平衡和行为上的不适应。一部分同学刚开始还能够接受，渐渐感觉工作内容简单、重复、枯燥无味，而劳动强度大，工作节奏快，加班加点，便有些疲倦，乃至产生抵触情绪，甚至还产生了以后不当幼儿老师的想法。[1]

4.实习生在角色转换过程中面临不少困惑

实习角色的困惑，突出表现师幼关系的处理上和对主教老师教学中的常态行为与所学理论差异的困惑。如：部分同学表示，她们在实习过程中除了完成老师交给的保育、环创、教具准备等工作外，更多的是作为在场的观察者游移在活动组织的边缘，只能在允许的情况下部分地参与幼儿园的活动组织，难以在幼儿面前树立威信，影响活动组织和管理的权威性。

5.学生缺乏吃苦精神和责任心

学生一般在顶岗实习前期热情比较高，只往好的方向考虑，没有意识到存在的困难。但随着时间的推移就开始感觉劳累，对幼儿园规章制度不能很好执行，导致工作中对待工作不认真的消极现象出现。

三、建议及对策

1.强化对顶岗学生交往与沟通技巧

这一点可在学校学前教育专业课程设置中适当增加人际关系交往与沟通的比重，同時给学生多提供模拟幼儿教学环境，通过平时历练提出存在的问题和建议，让学生更好地融入到幼儿园实习环境中。

2.全方位做好学生的顶岗实习工作

一是在顶岗实习动员大会上，除了让学生明确顶岗实习的目的和重要性之外，还应该对学生容易产生的心理问题进行预防，提前消解学生对自己、对幼儿园、对工作的不合理情绪。二是认真组织好顶岗实习实施工作，最好是由带队老师亲自带学生前往实习幼儿园，并全程进行指导，确保学生顺利上岗。[2]

3.带队老师要做好双向联系

一是学校带队老师要加强与学生的联系，主动了解学生的实际困难，给学生提供更多的关爱与鼓励，消除存在的不稳定情绪。二是带队老师要主动与实习幼儿园加强沟通，了解每个学生的基本情况和工作表现，有针对性地进行整改和指导。

4.让学生树立正确的心态

一是要在思想上做好学生的工作，给他们灌输积极的一面，让他们做好相应准备，正确对待现实和理想存在的差异，积极接受幼儿园的安排。二是教导学生化被动为主动，主动向实习幼儿园争取更多组织活动的机会，不断提升个人能力建设。三是引导学生树立正确的就业观、择业观和成才观。

5.更加贴近幼儿生活

很多顶岗实习的学生对于班上的调皮孩子一点办法都没有，任其发展。其实对于孩子来说，我们不应该只关注到他的行为，更多的是要关注出现这些行为背后的深层次原因，适当引导，这才是帮助他们成长的正确方向。作为老师要有明辨是非的能力，对待孩子要做到公平公正，绝对不能有任何偏袒的行为。

四、小结

总而言之，对于学前教育专业学生来说，顶岗实习是相当难得的锻炼机会，能够及时地接触专业岗位；对于学校来说，培养社会需要的专业人才是学校教育的根本目标，通过顶岗实习的方式，将理论教学与实践教学相结合，培养切实可用的专业技能，并能够在校企合作中培养学生的社会能力；对于幼儿园来说，通过为学生提供顶岗实习的机会，培养适合本行业发展的专业技术人才，这是三方共赢的良好模式。作为有着管理责任的校方和用人单位，应重视问题，真正做好各自的分内工作，为社会培养出更好的优秀人才。

参考文献

[1]佘翠花.高职院校学前教育专业顶岗实习浅谈[J].工会论坛，2010（5）.

[2]姜艳.浅谈中职学前教育专业学生顶岗实习模式[J].科技创新导报，2014，（23）.