摘 要： 在我国现代教育体系下，高等职业教育占有重要的地位，是培养职业人才的主要平台和载体。随着经济社会的发展，社会对于人才创新能力的要求越来越高，在高职计算机教学过程中，如何有效提升学生创新能力，是高职计算机的重点也是难点。本文立足高职计算机教学实践，分析教学改革中存在的诸多问题，探索提升高职计算机人才创新能力的有效路径。

关键词：高职教育 计算机教学 创新能力 教学改革

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0195-01

随着“互联网+”时代来临，社会对于计算机人才的需求量不断加大，同时，对于人才的创新能力也提出了更高的要求。高职院校是培养计算机人才的重要基地，转变教学理念、创新教学模式，科学设置课程体系，是提升高职计算机教学效果的重要手段。提升高职计算机人才创新能力，是打造高质量计算机职业人才的必由之路[1]。

一、我国高职计算机培养的问题分析

1.创新思维缺位现代课堂

根据现代教学目标，高职院校计算机教育应该以培养学生创新能力为导向，注重构建学生的科学创新思维体系。在传统教学模式下，高职院校在计算机教学的过程中一般过于重视理论知识的灌输，忽视学生创新能力的培养，所培养出来的人才缺乏足够的创新意识和创新能力，无法满足市场对于计算机人才的需，也与高职计算机专业培养目标背道而驰[2]。此外，对于很多高职院校而言，计算机专业课程的设置也存在诸多问题，当前，绝大多数的高职院校计算机专业设置了大量的理论知识课程，几乎涵盖了从软件设计到硬件操作的所有知识，而创新性课程却凤毛麟角。

2.教学模式无法满足创新需求

在当前的高职院校计算机专业教学过程中，老师的教学模式过于单一，依然停留在传统的理论知识讲解层面，而高职院校的教学应该以创新能力为主，这种纯理论的教学模式不利于学生创新能力的提升。从学科本身特点来看，计算机专业的行业知识更新换代速度极快，单靠课堂教学，不可能帮助学生掌握所有知识，学生所学知识一般比较老旧，当学生学会后，一般也已经被行业所淘汰。因此，要想使学生的知识技能适应市场需求，老师就应该及时的创新教学内容，转变教学中心，重点培养学生的自主探索和创新能力，进而适应计算机学科飞速发展的现状。

3.教学评价缺乏创新性

在高职计算机专业教学实践中，导致学生缺乏创新能力的最重要原因，就是课程评价体系缺乏创新性。在完成基本的教学过程以后，老师一般只针对学生的理论知识掌握情况进行检测，检测的过程也基本都采取笔试形式。而高职院校的教学目标是培养创新型人才，这样的评价体系不利于学生创新能力的提高，学生一般都把完成课程考试任务作为学习重点，从而忽视了创新能力的提升。

二、高职计算机专业进行创新性改革的路径

1.打造“双师型”教学队伍

在高职计算机教学改革进程中，要提升学生创新能力，必然要求打造高质量的教师人才队伍，进行“双师型”教学人才培养，就是提升教学创新性的保障。在传统教学模式下，很多教师都是计算机专业出身，具有较高的学历，但是明显存在着实践能力不足的问题，这也就直接導致其创新能力不高。因此，高职院校要强化计算机教师的培养体系，通过“引进来”和“走出去”两条路径，提升教师队伍质量[3]。一方面，要坚持“引进来”政策，优化教师人才选拔机制，从企业等创新选拔高质量教师人才，优化教师人才结构，另一方面，要提升教师创新能力，要为教师提供更多的实践机会，要采取“走出去”模式，通过校企合作的方式，让教师进驻企业锻炼，培养实践和创新能力，理论联系实际，提升教学科学性和针对性。

2.创新教学方法

在高职计算机教学改革进程中，要切实提升教学课程的创新性。高职计算机教师要转变教学观念，创新教学模式，践行“生本理念”，强化计算机专业的个性化教学，提升学生的积极性和主动性，从知识传授向方法传授转变。从教学体系来看，计算机专业分为基础性和能力性几个方面，既要帮助学生夯实理论基础，同时要注重学生创新能力的提升。对于基础课程，包括“数据库原理”“数据结构”等课程，要注重原理的讲解。对于程序设计类课程，包括“Java”“C#”等课程，可以采取分层教学法，进行梯次教学，坚持问题导向，通过逐步导入的方式，强化学生课程体系性，帮助学生构建创新思维体系。对于创新技能类课程，可以通过基于（PBL）的项目性教学模式，通过科学布置项目，锻炼学生的自主解决问题能力[4]。经过教学实践检验，采取项目实战教学方式，是提升学生自主创新和实践应用能力的有效模式，是建立在布鲁纳教学理论体系上的科学学习方式。在高职计算机专业教学改革过程中，可以充分引入项目教学方式，提升学生创新能力。

3.强化校企合作教学模式

进行高职计算机教学改革，提升学生创新能力，要从实践环节入手，为学生提供更多的实践锻炼机会，让学生在解决实际问题过程中，提高自身知识应用能力，从而实现创新思维体系的养成和锻炼。在教学改革过程中，要通过校企合作模式，为学生提供更多的实习岗位和锻炼机会，一方面可以为企业负担一部分基础性工作，另一方面，可以为学生提供锻炼的场所和平台。从目前教学实践来看，高职计算机学生很多实习环节都流于形式，起不到真正锻炼的作用。因此，要落实校企合作办学模式，提高实习课业内容在整个教学体系中的比重，将企业的信息反馈纳入学生考核评价体系中，提高创新性教学的实际效果。

结语

因此，高职院校计算机专业教学的改革应该以提升学生创新能力为导向。在教学过程中，老师应该积极地转变传统教学理念，把培养学生的创新思维、提高创新作为教学的重心，建立完善的课程评价体系，加大创新课程的训练强度，从而提高学生的创新能力。

参考文献

[1]殷正坤.浅析新背景下高职计算机类课程教学改革[J].电子制作，2013（13）：99-99.

[2]所辉.高职计算机信息管理专业人才培养模式探索[J].职教论坛，2012（17）：94-95.

[3]徐琳.关于高职计算机网页课程教学方法的论述[J].才智，2015（28）：26-26.

[4]胡钟月.信息化背景下的高职计算机教学改革分析[J].广西教育（高等教育），2016（3）：149-150.

作者简介：周琼（1977-）女， 现任职于湖南永州职业技术学院计算机系，主要从事计算机应用技术教学与数据库技术的应用研究。