英语交际教学法在初中英语教学中的应用之我见

2017-05-22冯琴琴

赢未来 2017年2期

冯琴琴

摘要：交际教学法的运用能够让初中学生更加利于接受和消化英语知识，注重语言的实际运用而非简单的背诵知识点。将口语表达和交流联系到生活中，易于学生接受，也易于教师教学。本文从交际教学法的现状入手进行分析，对教学措施进行了具体的分析，以期能够给交际教学法的运用提供新的思考方向。

关键词：交际教学；英语教学；初中英语

英语不仅是一门语言，还是现阶段社会交流的主要工具之一。而我国英语教学中最主要的问题在于大多让学生掌握了答题技能，却忽视了交流用途，大部分初中生接受了英语教学却无法张口与人交流。为了实现更加长远的初中英语教学培养目的，我们需要重视口语表达能力，让学生积极主动的学习脱口而出的交流本领，为学生学习语言打下良好的基础。

一、交际英语教学现状

1.传统固有思维

传统的英语教学思维较为落后，还停留在为了日常考试或中考而学习英语。这样的目的不能够让学生真实的掌握语言的交流技巧，只通过答题取得虚高的成绩，而真正的交流目的无法得到实现，学生学习英语的最初目的也就不复存在。如果不能够从本质上解决固有思维的落后，将不能够根本改变英语教学的缺陷。

2.教学样态局限

教学方式的简单输入是不够灵活运用教学技巧的表现之一，只让学生不断的接受，教师不停的将知识灌输给学生，而忽略学生的反馈，也就不能够对症下药。而读课文、背单词、听写句子、分析语法等教学内容都是停留在课本纸张上的教学方法，学生不能够快速的运用以及表达。而交际教学可以增加学生对英语学习的共鸣，将所感所说融入生活，从而更自由简单的进行英语口语表达。

3.表达话题单一

初中教学应该丰富表达话题的内容，多从生活中能够接触到的内容展开进行口语教学，现阶段的教学话题中，会有部分学生难以表达，这就更加考验教师对话题的选择能力以及对学生目前英语技能的掌握能力。

二、交际英语的教学应用措施

1.注重实用性

英语学习讲求运用，所以培养学生的实际运用能力相当重要。我国教育模式让学生能够写英语短文、能够阅读英语文章、能够听懂英语对话，但是当需要学生自主表达时，就成了“哑巴”英语，而这也和我们的教学注重点有关系。运用交际英语教学法就能够达到英语教学的使用目的，让学生重视开口表达的能力，具备口语交流的能力，学校和教师多融入交际方面的教学比重，就能够很好的改善进化曾经落后的思想理念。

2.重视学生个性化教育

初中大班上课的方法不能够让老师一对一的深入教学，但是并不代表要忽视对班级学生基本能力的掌握。教师在得到学生的反馈后，应当对底子相对薄弱的学生设计简单的交流内容。

例如，询问：“Do you like your bag？”可以让基础薄弱的学生从“Yes， I do.”“No， I dont.”这样的表达开始，然后加入原因问句“Why do you （dont） like it？”或者是引导学生的语句“Maybe it is too small？Or some other things makes you unhappy？”加入引导式的句型不仅能够易于学生理解，更加能够让学生学习到新的表达方式。

3.教学方法的多样性开创

（1）实物教学

当今天的课程需要围绕水果展开讨论，老师能够借助事物展开话题。

例如，询问学生“Whats this？Is there anybody know this？Apple？Grape？Orange？”在学生回答后，还能够围绕水果的形状、颜色等进行简单的问答，让学生能够感受到东西，从而更好的形容。

（2）激发式教学

初中学生接触到的课业繁多，同时自己也会更好奇生活中的多种事情。老师可以把握住这种心态，将问题多样化，激发学生的兴趣。

例如，老师可以围绕“robot”展开话题的讨论，激发学生的想象力，设想生活中该如何与机器人相处；再来可以讨论手机和人的关系，看看学生眼中该如何

表述手机的作用；还能够围绕“What‘s your favorite book/movie”来讨论，让学生能够积极参与，有话可说。

（3）渗透生活式教学

教导学生具体句型结构时，多从生活中举例子。

例如“The glasses are too big to wear”这句话中的“too…to”结构，采用学生生活中接触到的眼镜，就可以让学生很快记得该如何表达。类似还有“so…that”结构“what a nice da”y句型的表达等。

（4）游戏教学法