赵继军++刘合英

摘要：在新形势下，以习近平总书记为核心的党中央要求加强素质教育，推动新型针对性教育。随着政策的逐渐推进和国家对基础教育投入的不断增加，高中信息技术教育在广大县乡一级学校从无到有，由弱到强得到了迅速发展。高中信息技术课程逐渐已经由一门在师生眼中不太重要的课程转变为重要的拓展型课程，课程教学需要教师改善教学方法，提高教学质量好，以求达到最佳教学目标。高中信息技术课程需要开展特色教育，以学生兴趣为导向开展课程教学活动，充分激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习行为的拓展和能力的提高。

关键词：兴趣导向；高中课程教学；信息技术课程教学；特色教育

一、高中信息技术课程教学的发展

对于广大基层高中，特别是经济不发达的县乡地区高中来说，信息技术课程的教学起步较晚。信息技术课程是以电子计算机作为基础教学工具和实验工具的，微机在中国的普及较晚，是最近十几年才走入民众的日常生活，微机的价格高昂，直到最近几年，随着经济的发展、人民生活水平的提高以及科技的进步、微机制造成本的降低，微机才得以普及到千家万户。信息技术课程是随着微机的普及而逐渐发展的，一方面，微机的普及增加了信息技术知识的客观需求，社会需要掌握信息技术知识来操作和使用微机，作为承担着教育教学职能和知识推广职能的高级中学，需要重视和推广信息技术课程，这就推动了信息技术课程的教学和研究；另一方面，微机的普及降低了教学投入成本，为信息技术教育的大规模规范化开展创造了条件，在十几年前，经济发展水平还没有达到现在的标准，微机价格也非常高，虽然国家要求开展信息技术教育，很多高中和初中也购置了微机、建设了信息技术机房教室、开设了信息技术课程，可是往往流于形式，因为危机太珍贵而尽量减少课程，对教材的引进和上机内容也没有足够重视，现在很多偏远贫困地区的中小学都开设了信息技术课，信息技术教学有了更优越的基础和环境。

二、学生兴趣导向教学方法的特点

学生兴趣导向教学方法就是在教学过程中，以学生的兴趣为导向，发掘学生的兴趣点，针对教学内容引导学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，以提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。学生兴趣导向教学法是素质教育的一种表现形式，是高中教学过程中的重要教学技巧。相较于初中生、小学生，高中学生的年龄有所增加，对学习有了进一步明确的思考和理解，自控能力也有所增强，已经逐渐脱离了小时候随性的阶段，兴趣的形成和发展较为稳定，因此对于其学习兴趣，教师可以进行发掘并引导。

学习本身并非是一件令学生厌恶的事，只是在学校、家庭等周围环境的压力和身边同学的压力下，学生才对学习产生焦躁和不满情绪。信息技术课程是一门新兴课程，对于课程的安排，少部分为理论课，大部分为上机实践课，学生在机房“玩电脑”，通过操作微机来实现教学目标，教学方式更为灵活。对于平时接触微机不多的同学，上机课更有吸引力，相比于在教室进行的英语、数学等课程，更能发掘和引导学生的学习兴趣，且信息技术课程机房为系统管理，对每台微机都可以有针对性地监控，授课过程和效果易于把控。

三、信息技术特色教育探析

1.明确课程的意义

在没有接触信息技术课程之前，很多学生都以为信息技术课就是“电脑课”，上机实践时间就是“玩电脑”的时间，这种观点是错误的。在课程开始时，教师就需要给学生明确信息技术课程的意义。很多学生认为，不学习信息技术课程也会操作电脑，其实这种观点和“不认识字也可以和人交流”这种早就被摒弃的错误观点从性质上是一样的。信息技术课程不仅仅是一门拓展性的课程，而且是一门基础课程，现在电脑已经普及到千家万户，连日常工作都离不开电脑，如果不学习信息技术课程，自己慢慢摸索或者靠别人缓慢的指导，或许可以操作电脑系统、运行操作便捷的软件、处理日常的基础工作，但是电脑蓝屏，网络中断，系统死机等这些基本问题都无法独立解决，这样对信息技术的掌握没有实际意义和应用价值。

2.充分利用展示课程特色

信息技术课程的特点决定了信息技术课程的教学工作的灵活性，教师对教学进度的掌握可以更加灵活，信息技术机房一般实行系统统一管理，在教学机上可以对学生机进行针对性的操作，这样可以进一步保证教学质量和效果。教师可以对操作进行针对性考核，采用抢答的方式，优先完成教学目标的学生可以首先进入自由上机活动，在学期末进行总结，优先完成次数较多的，可以在上机时给予浏览指定网站等部分权限放开的奖励。在课程设置上，可以在完成规定的教学大纲和教学计划的同时，夹杂一些学生感兴趣的电子游戏环节，选择部分可玩性较强的简单的游戏，作为奖励让表现好的同学优先体验，在阶段课程结束后，讲解游戏的代码设计、制作原理、调试技巧等内容，做到真正的寓教于乐。

3.积极引导学生兴趣

学生的兴趣不仅需要发掘，更需要引导，只有对学生的兴趣进行正确的引导，才能真正达到教学效果，提升教学质量。如果不加引导，对学生的任何操作都放任自流，那么上机课也变成了“玩电脑”课，信息技术机房也和网吧没有两样了。高中生往往对学习方法和学习技巧更感兴趣，更想进行游戏娱乐软件的体验，在教学过程中，教师可以多传授一些操作技巧、一些高頻微机故障的处理应对方法，多讲解一些游戏软件设计、运行、运营等知识，逐步引入信息技术课程教学大纲，这更容易被学生接受。

参考文献：

[1]张燕.问题导向的高中信息技术学习活动设计研究[D].安徽师范大学，2013.

[2]骆泽东.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].才智，2013，18：70-71.

[3]张葆华.让高中信息技术课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2013，31：68-69.

[4]谭敬德，谭光运.中印初中信息技术教育课程之比较[J].中国教育信息化，2009，24：22-25.

作者简介：赵继军（1969—），男，河南濮阳人，本科学历，中学一级教师，研究方向：信息技术教育。