秦声通

【摘要】学生注意涣散、信息传送效率低、以教代学、缺乏对目标达成的有效判断和学科改善乏力是薄弱小学课堂教学效度低的主要原因。心理学、传播学、教育学、统计学、系统学的视角给出了分析问题、解决问题的思路和方法。

【关键词】小学 课堂 教学 效度

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0145-01

列夫·托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这句话套用在学校也合适。品牌学校都是优秀的，薄弱学校各有各的问题。归结薄弱小学的诸多问题，教学质量低下是薄弱小学的通病。改造薄弱小学，提高教学质量的抓手在课堂教学，而高质量的教学取决于高效度的教学。就薄弱小学课堂存在的问题，本文从五个方面阐述如何提高课堂教学的效度。

一、从心理学的认知过程来谈

知识学习始于认知，学生的认知过程就是对刺激信息的接收、加工、储存、提取和运用的过程。尽管注意不是一种独立的心理过程，但它却是学习活动得以保证的前提 。薄弱小学的课堂普遍存在教与学“两张皮”的现象，教师自话自说，学生游离学习活动之外。要提高课堂教学的效度，应该从运用注意规律着手。教师讲授或释疑时，学生的注意力应该全部指向教师。小学生注意力集中的时间约为15—20分钟，因此，课堂教学就应该根据注意特点来安排教学环节，像NBA篮球比赛一样，把一节课按时间切分为若干节，不能像大学课堂的讲座似的从头讲到尾。……