韩耀辉

【摘要】环境设计专业涉及城市规划、建筑、生态、艺术、历史、社会、文学、心理等众多领域的专业知识，该专业本科在我国多数院校中定位于培养有一定理论基础的应用型人才，其本科教学模式尚存在诸多问题，本文通过借鉴CDIO理念，分析其运用在环境设计专业教学模式的可行性，提出构建以“探究型”、翻转课堂、“梯级平台”为主的环境设计专业本科教学模式，以此为环境设计专业进行适应时代需求的教学模式改革提供可借鉴性参考。

【关键词】CDIO理念 “探究型”教学模式 翻转课堂模式 “梯级平台”教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0110-02

一、相关概念

CDIO 是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）四个步骤的英文缩写，全称为 Conceive-Design-Implement-Operate的模式。

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔莫斯工业大学和瑞典林雪平大学四所大学以美国工程院院士 Edward F.Crawley 教授为首的合作组于 2004 年共同创立的工程教育改革模式CDIO。我国关于CDIO教育模式的研究多归于工程教育方面的探索，但对于环境设计专业来说，CDIO教育模式构建并全面实施了自然分层、因材施教的知识、能力、素质“三位一体”的人才培养方案同样适用。

二、环境设计专业教学模式存在的问题

环境设计专业是一门以培养实践应用型人才为主的学科，其学科专业的核心价值在于运用一种特殊的方式解决问题的心智模式。

目前，我国普通高校开设的环境设计专业，为了统一学校教学流程管理，传统的本科人才培养方式导致学生过渡依赖“教师讲+学生听学”的教学模式，限制学生的扩散思维与实践能动性的发挥，环境艺术设计教学过程存在的主要问题包括：