【摘 要】 新媒体使高校党员理论学习增强了知识的传播速度和良性互动，节约了学习成本，拓宽了学习渠道。利用新媒体增强高校党员理论学习实效性的途径主要是：搭建平台，构建学习机制，创新学习内容和形式，检验学习效果。

【关键词】 新媒体；高校党员；理论学习；实效性；作用；途径

随着信息技术和网络技术的迅猛发展以及人们对于信息的需求，新媒体应时而生并被广泛应用。习近平总书记指出：“各级党委要做到网络发展到哪里党的工作就覆盖到哪里，充分运用信息技术改进党员教育管理、提高群众工作水平，加强网络舆论的正面引导。”如何利用新媒体拓宽党员理论学习的渠道，丰富学习内容，增强学习实效性是党建工作的新课题。

一、新媒体的概念和内涵

1967年，美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克（P.Goldmark）率先提出了“新媒体”的概念。随着新媒体产业的迅猛发展，近年来人们对“新媒体”这一名词关注度持续攀升，学术界、传播行业从业者、新媒体使用者都从不同时代、不同领域、不同层面对其进行定义，但存在种种争论，至今并未“统一”。美国《连线》杂志将新媒体定义为“所有人对所有人的传播”。联合国教科文组织将其定义为“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介”。有学者认为新媒体是“互动式数字化复合媒体”。清华大学的熊澄宇教授认为，“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体”。

目前较流行的说法是，新媒体是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动多媒体、数字电视、数字报刊杂志等。

新媒体概念应以时代特定的传播科技而定，每个时代都有具其时代特点的新媒体。在今天，网络媒体、手机媒体等就是最具代表性的主流新媒体。

二、新媒体对高校党员理论学习的影响

21世纪初“新媒体”一词开始在我国流行，近几年来各类新媒体尤其是网络、移动多媒体极速发展，在民众中广泛普及。这一环境，给开展高校党员理论知识学习工作带来了一系列积极而深刻的影响。

1、增强了理论知识的传播速度

新媒体的即时性促使高校党员的理论知识的传播方式更加便捷有效。传统的党员理论知识教育主要采用会议教学、专题培训、报告会、座谈会、观看教育电影、参观访问等形式。由于受到了时间、地点和其他条件的限制，这些学习方式具有明显的局限性。与此相比，手机、计算机、Ipad、PDA等新媒体信息终端具备快捷有效、轻松24小时在线的优势，可以根据党员理论知识教育工作的需要，结合学习群体的实际情况及诉求，真正实现无时间限制、无地域限制，随时传播知识和发布信息，凸显出传统方式难以比拟的灵活性和快速性。

2、拓宽了理论知识的学习渠道

新媒体环境给开展高校党员理论知识教育工作带来了更加多样的学习渠道和空前广阔的实践平台。依托现代通讯技术和数字技术，新媒体形成了一个多元体系，包含丰富的信息资源、多样的传播形式以及广泛的覆盖面，具备以往任何一种传播工具或方式所没有的独特优势。新媒体传播党员理论知识的形态、软件、硬件、服务方式种类繁多，主要包括门户网站、博客、微博、微信、网络杂志、手机报、网络电视、手机电视、电子邮箱、手机短信等等。各种形式的表现过程比较丰富，能将文字、图画、音频、视频融为一体，更加生动形象，从而使晦涩、枯燥的内容变活。

3、增强了学习理论知识的良性互动

传统的党员理论知识教育方式以单向传播为主，而新媒体环境下的党员理论知识传播方式则多为双向。新媒体具备良好的交互性，有利于党员理论知识教育工作的教育者与学习者之间进行良性的沟通交流。这种具备强大互动性的学习方式更加平易近人，消除了传统党员教育方式“我讲你听、我说你做”强行灌输理论知识的弊端，从而使教育者不再“居高临下”，学习者不会“不求甚解”，更易于让学习者自主接受和吸收，自然而然运用到实践当中。

4、节约了学习理论知识的成本

不用随身携带大量的报刊和书本，不用刻意抽取整段时间，党员便可以通过多种新媒体，有效利用本职工作时间外的碎片化时间，随时随地学习和阅读海量的理论知识，甚至能够借助新媒体的存储功能进行补课和再学习、再巩固，让进行党员理论知识学习更加方便快捷的同时，也节约了学习者的资金成本和时间成本，增强学习者的学习意愿，最大限度激發其学习自主性和积极性。

三、利用新媒体增强高校党员理论学习的实效

1、搭建平台

在新媒体工具广泛应用的背景下，要加强高校党员理论学习的实效性，就要充分发挥新媒体对高校党建工作的促进作用，有机整合、优化配置各类新媒体资源和手段，充分运用“互联网+”新媒体搭建平台，实现新媒体手段的融合和系统化运用。

当前高校党员理论学习存在的一个突出问题便是参与度不高，党员积极性难以得到发挥。与传统媒体传播相比，微博、微信、客户端（“两微一端”）等新媒体传播方式互动性更强，网络语言杂糅明显，视频、音频相结合的可视化传播、个性化的定制成为趋势。以“互联网+”新媒体学习平台开展党员理论微课堂学习教育活动，为党员群众提供在线学习交流的新渠道，逐渐成为广大党员群众认可的随时、随地、随身的学习方式。通过各类社交网络如QQ、微信等搭建线上虚拟平台，开展争先评优、时政辨析等活动，进一步带动组织成员参与热情。

2、构建学习机制

传统的党员理论学习以“三会一课”较为单一的形式为主，虽利用网站、报纸、电视等丰富宣传方式，但由于知识性过强且缺乏长效学习机制，导致学习资源不够形象直观，学习内容趣味性不强，不能最大限度激发党员的学习积极性；党员间交流互动较弱，未能形成深化认识、统一思想的浓厚氛围，学习的实效性不显著。新媒体环境下，要求党员树立主动学习、全面学习、随时学习的学习理念。面对丰富的信息资源，要不断提升信息判断、信息选择的能力以及运用新媒体多种交流方式的能力。新媒体环境下，党员群众的学习途径和学习方式发生了很大的变化，要求学习考核、学习交流和学习激励机制做出相应的转变。

通过新媒体学习，创新基层组织设置模式和党员动态管理机制，探索建立“网络党支部”和“短信党课”教育平台，让流动党员、退休党员和老党员也能随时随地接收新信息新知识，参与到支部活动中来。同时开设官方微信公众号，开展网络党建工作，在“网下”，进行集中学习和党內事务讨论，在“网上”开展网络互动，推动党员干部的自学和交流，形成统一的信息化党建管理网络和学习教育网络。

3、创新学习内容和形式

充分利用互联网的便捷性，以马克思、列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论为主要内容核心，建立社会主义理论、党的历史与发展、当代政治经济、党员身心健康教育等不同类型的网络平台，为党员群众在网络上提供一个科学、系统、全面、健康的学习交流空间。可以利用学校的网络平台，或者网络论坛建立网络党支部。党支部组织的党员活动内容和时间可以在网络上发布，活动之后的新的体会同样也可以发布在网络上，大家一起点评讨论。还可以组织支部之间的活动，促进不同支部间的互相合作与了解。

开创新媒体渠道，充分利用网站、手机微信APP、网络平台、政务微博、QQ群、远程教育网站等载体，建立微信、QQ、微博等助学群，把集中学习的图片、小视频、关键词、应知应会等内容分享到理论学习群里；开展丰富多彩的网络活动。通过网络开展例如：网上征文比赛、党的生日贺词比赛、网络知识竞赛等专题比赛和活动，既能丰富党员们的课余生活，又能展现他们的个人魅力。活动的开展过程还可以通过网络进行全程直播，引发热烈讨论，党员群众一起各抒己见，共同讨论。

4、检验学习效果

运用掌握好新媒体技术，是新形势下宣传党的路线方针政策、传播党的思想理论的迫切要求，更是推进党员教育工作的迫切任务，高校要积极探索利用新媒体手段推进党员理论教育工作，创新宣传教育方式。在利用新媒体手段开展党员教育的过程中，可以较好地利用新媒体检验党员理论学习的效果，比如利用后台可以计算出党员登陆教育平台的时长；整合了网络学习平台或微信学习平台，开展学习教育知识自测作为支部成员测试日常理论学习效果等等。

当然，如何将党员教育过程中的理论所学内化为每个党员的行动指南、进而外化到党员的实际行动，也需要建立有效的评估机制。这更加要求党员教育的成效检验应该脱离浅表化，采取科学的衡量党员教育实效的标准体系。

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【作者简介】

赵雯钊（1984-）女，广东汕头人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育.