徐寿友

【摘要】众所周知，每一堂课的教学目标都是既定的。然而，为实现课堂教学目标的课堂教学活动却不能是一成不变的。课堂教学活动不仅应该是教师紧紧围绕课堂教学目标预设的多姿多彩活动，还应该是让学生乐而忘返的知识生成活动。为了确保学生在参与这些活动的时候，定性生成课堂教学目标，教师必须要对课堂教学活动进行弹性化设计。本文将在理论联系实际的基础上，结合初中化学实验教学，浅显论述如何通过弹性化教学设计有效促进实验教学的生成。

【关键词】初中化学实验 弹性化设计 定性化生成

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0180-01

“课堂是涌动着的生命。”因此，课堂教学设计应该是灵活多变的、富有弹性的，而不是中规中矩的、一成不变的。教师只有在课前进行弹性化设计，才能在课堂教学中定性化生成。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述弹性化教学设计有效促成实验教学定性化生成的一些策略。

一、对弹性化教学设计的初步认识

什么是弹性化教学设计呢？弹性化教学设计就是指在课前进行充分的预设，让课堂教学中的生成更加顺其自然、更加富有成效。那么，如何进行弹性化设计呢？要想进行弹性化教学设计，教师就必须要深入挖掘教材教学内容，详细了解学生的实际学情。实验教学是初中化学教学的重要组成部分。由于受到各种主客观因素的影响，学生在实验过程中可能会产生不同的实验结果。因此，在初中化学实验教学过程中，教师极有必要进行弹性化教学設计，即教师要紧紧围绕实验教学内容，密切结合学生的实际学情对实验教学进行充分的预设。

二、对弹性化教学设计的充分运用

（一）结合已有知识，创设有效问题，弹性化设计实验

新旧知识之间是相互联系的。因此，教师要让学生通过复习旧知识来学习新知识。在初中化学实验教学设计过程中，教师要在详细了解学生实际学情的基础上，以学生的已有认知水平为基础，通过创设各种有效问题弹性化的设计实验。例如在学习完实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理后，笔者创设了以下有效问题：1.要用高锰酸钾固体加热制氧气时要选择什么仪器？2.怎样进行仪器的加热操作？3.加热操作中要注意什么事项？4.根据氧气的物理性质（密度与溶解性）应该用什么方法收集氧气？5.利用固体加热的装置在收集完氧气后接下去的操作步骤是什么？教师弹性化设计的氧气实验使得学生定性化的掌握了制取氧气的相关知识。

（二）立足认知冲突，正视矛盾问题，弹性化设计实验

不可避免地，学习者在学习的过程中会遇到各种各样的认知冲突。面对这些认知冲突，教师不应该一棍子打死。而是应该以这些认知冲突为发力点，弹性化设计各种实验教学。例如在学习《质量守恒定律》这部分内容时，课本引发了一个认知冲突的实验——在敞口烧杯中进行碳酸钠粉末和稀盐酸反应，结果反应后质量减轻。对于这个实验的处理，在教学设计中，笔者给学生提供了锥形瓶、橡皮塞、绑线的小试管，碳酸钠粉末，药匙，稀盐酸。实验前，笔者提出了矛盾问题：两个实验不能得出质量守恒定律，必须通过很多实验才能得出一个定律。下面请同学们用老师提供的药品和仪器来证明质量守恒定律。教师弹性化设计的质量守恒定律实验使得学生定性化的掌握了质量守恒定律的相关知识。

（三）联系生活实际，展现有趣问题，弹性化设计实验

化学知识与实际生活是密不可分的。因此，在设计化学实验的过程中，教师要把抽象的化学知识和具体的生活实际密切地结合起来。教师要通过联系实际生活，弹性化设计化学实验，把化学知识以各种有趣的问题展现在学生面前。例如在教学《燃烧和灭火》这部分内容的时候，笔者联系生活实际展现了一个有趣的问题：如何想尽各种办法将点燃的蜡烛熄灭？这时学生就会七嘴八舌说出很多办法，有的同学说用烧杯罩住，有的说用水浇灭，有的说用嘴吹灭……并一一实践证实。这时同学们的学习热情异常高涨，包括基础差的同学也兴高采烈关注起这个实验。在你一言我一语中，所有同学都认识到破坏燃烧的其中一个条件就能灭火的原理，并总结出灭火的方法。

三、对弹性化教学设计的再思考

综上所述，课堂不应该是一潭死水，而应该是波澜壮阔的。因为课堂中不仅有着围绕教学目标的预定生成，还有着各种意想不到的意外生成。因此，对课堂教学进行弹性化设计是一种顺势而为的行为。在初中化学实验教学过程中，教师如果让学生过分地恪守成规操作实验是有违科学探究理念的。鉴于此，对初中化学实验教学的弹性化设计更是不可或缺的！教师只有对初中化学实验进行弹性化的设计，才能确保学生在实验过程中定性化地生成相关化学理论知识。

参考文献：

[1]郑丽蓉.弹性教学让化学教学更精彩.广西教育.2016年06期