周武兵

摘要：职业教育能有效缓解我国劳动力结构矛盾，解决农村剩余劳动力就业问题。但职业学校毕业生工作不稳定，潜在失业现象突出，有必要加强职业学校学生的职业生涯规划能力的培养。课题组成员利用职业生涯规划调查问卷，对赣州卫生学校300名农村女生进行了抽样调查，探讨了中职卫校农村女生职业生涯规划能力的现状，实证研究发现中职学校农村女生职业生涯规划能力弱且年级差异明显，并从实际出发提出了一些建议。

关键词：职业教育 农村女生 职业生涯规划

职业生涯规划，是指每个个体根据自己的优势劣势等内在因素，以及在竞争中的机会威胁等外部条件，确定自己在职业生涯中的职业目标、发展阶梯，制定为自己量身定做地学习计划、成长计划，进而为实现职业生涯目標打造具体的方案和反馈。当前，我国非常重视职业教育的发展，中共十八大报告明文强调要“加快发展现代职业教育”。卫生职业学校女生占绝大多数，且大多数是农村户口，职业特点突出，了解卫生职业学校农村女生的职业生涯规划能力现状，有助于有针对性的提高这一群体的职业素养，对个人竞争力的提高和社会经济的发展以及国家“三农问题”的解决，充分发挥职业学校相对于其他类型教育的优势意义重大。

国内外许多学者采用因子分析、聚类分析、相关分析及结构方程等方法研究了大学生职业生涯规划能力的影响因素，但针对中职卫生学校农村女生的研究较少。因此，本文在借鉴已有研究成果基础上，利用问卷调查，采用多元统计分析研究了中职卫生学校农村女生职业生涯规划能力的现状及问题，以期为针对性的提出建议来提高中职卫生学校农村女生的职业生涯规划能力提供依据。

一、对象和方法

1.对象

赣州卫生学校共有女学生8945名，其中农村户口女生7062名。课题组利用分层随机抽样方法，选择该校一至三年级农村户口中的女生各100名作为被试者，进行问卷调查。回收问卷278份，其中有效问卷259份，一年级90份，二年级84份，三年级85份。

2.方法

学者袭开国和顾雪英认为大学生职业生涯规划能力是由认识自我的能力、认识环境的能力、确定目标的能力、制定计划的能力和反馈修正的能力这5个因子构成，研究设计和完善了《大学生职业生涯规划能力问卷》，并测验说明了问卷的信度和效度良好（Cronbachs α值大于0.80）。借鉴他们的研究成果，考虑职业生涯规划的内容和步骤，课题组认为中职卫生学校农村女生在进行个人职业生涯规划时，自我认知的能力、环境认知的能力、目标确定的能力、制定计划的能力和反馈修正的能力都会影响中职卫生学校农村女生职业生涯规划能力。因而从这5个维度出发设计26个问题，采用7点计分法，从完全不符合到完全符合分别计1～7分，总分182分，得分越高，说明职业生涯规划能力越强。主要利用SPSS19.0对测试结果进行单因素方差分析。

二、结果

1.问卷总体分析

本研究将被试群体分为一年级、二年级、三年级三个组，首先，利用EXCEL进行数据统计发现被试群体职业生涯规划能力得分不高，年级差异明显。一年级学生职业生涯规划能力最弱，最高得分82，三年级学生职业生涯规划能力最强，但最高得分137，远低于182。随后按照问卷的五个方面进行统计分析，得到赣州卫生学校259名农村女生职业生涯规划能力的调查结果如下表1。分析可知职业卫生学校农村女生自我认知和环境认知的能力普遍强于计划制定和反馈修正的能力，但职业生涯规划能力的各维度得分普遍不高，致使职业生涯规划能力差。

2.单因素方差分析

分析表2可知，不同年级受访者在职业生涯规划能力的自我认知的能力、环境认知的能力、目标确定的能力、制定计划的能力和反馈修正的能力上差异显著（显著性均﹤0.001）。随着学习的深入，从一年级到三年级，个体职业生涯规划能力提升明显，各维度得分直线上升且以二年级为拐点，幅度由陡峭趋向平缓，这一定程度上说明二年级对中职卫生学校农村女生职业生涯规划能力的提升有着关键作用。同时，我们发现被试群体职业生涯规划能力普遍较差，各年级职业生涯规划能力得分不高，与182分的总得分相差很大，说明亟需采取措施来提高中职卫生学校学生的职业生涯规划能力。

三、结论

1.中职卫生学校农村女生职业生涯规划能力亟需提升

确定目标的能力指依据自己的主客观条件，确定与自己总体目标相联系、与生活中其他目标协调、具体适度的目标的能力。制定计划的能力指从自己的目标出发，制定详细、具体、全面、变通的可行性计划的能力。反馈修正的能力指个体不断地反省自己、审视环境、并随之修正生涯目标和计划的能力。卫生学校农村女生职业生涯规划能力调查显示，农村女生自我认知能力较差，主要表现在不能清楚地了解自己的需要（M=3.8697）、兴趣（M=3.8842）和优势（M=3.9846），三者平均分均低于4分；在环境认知能力上尤其不能很好地把握社会对人才需求发展的趋势（M=3.8726）；确定目标的能力不强，反映在只有确定的目标能够很好地与自己的总体目标相联系，平均得分高于4分，其他项平均得分仅趋近于4分；体现制定计划的能力和反馈修正的能力各项问题平均得分均低于4分。根据上述分析，卫生学校农村女生亟需从职业生涯规划能力构成的五个维度来提高个人职业生涯规划能力。

2.二年级对中职卫生学校农村女生职业生涯规划能力提升至关重要

在职业生涯规划能力得分上，一年级平均得分65.21，二年级平均得分116.12，三年级平均得分130.82，年级差异明显，增幅差距大且职业生涯规划能力各维度差异显著。观察各维度涉及问题，一年级各问题平均得分低于年级平均分，以二年级为分界点，二、三年级则高于年级平均分，这说明中职卫生学校农村女生在自我认知、环境认知、目标确定、计划制定与反馈修正的能力是一个逐步提升的过程。分析原因，首先，就卫生学校农村女生整体而言，相比较其他群体（中学生、大学生、研究生），她们中的大部分人在中考升学中失利，尚未形成明确的职业意识，其职业选择是在父母或其他亲朋好友的劝说下不得已做出的。一年级作为初中与职业教育的过渡阶段，在这一时期学生对接受卫生职业教育，因年龄、心智等不太成熟，对未来从事的职业认识较模糊，在老师的指导下虽然有职业生涯规划的意识，但并不完全具备职业生涯规划能力。其次，随着年龄、阅历的增长以及经过两年专业课的学习后，卫校农村女生对自我、环境、职业有了更深的认识和了解。由于大部分农村女生自身家庭经济条件较差，她们有着强烈的愿望来接受职业教育，以便学有一技之长改变自身和家庭的命运，更好的在社会上立足，这样就促使她们更加重视个人以后的职业发展。因此，与一年级相比，在自我认知、环境认知、目标确定和行动计划制定的能力上提升幅度大。最后，一些中职卫生学校在新形势下实施“产教融合、校企合作”办学模式改革，以“冠名班”“订单班”“定向班”“厂中校”等形式，积极推进人才培养模式改革。以赣州卫生学校为例，赣州市人民医院从2012年开始在该校的护理专业开设了“赣州市人民医院定向班”，香港五色石集团、东莞市厚川医药有限公司、赣南海欣药业股份有限公司、宁波海王星晨、深圳海王星晨五家企业在该校中医康复保健和药剂专业挂牌设立了五个校企合作冠名班，学校与企业双方通过合作教学，让学生贴近生产经营一线，体验企业文化，明确学习目标，强化实践意识，认识市场规律，提高了学生的职业生涯规划能力。因此，二年级对职业卫生学校农村女生职业生涯规划能力提升至关重要。

3.三年级实习期间强化和训练了农村女生职业生涯规划能力

根据问卷调查反馈的职业生涯规划能力年级差异单因素方差的结论显示，赣州卫生学校三年级农村女生的自我认知能力、环境认知能力、目标确定能力、计划制定能力、反馈修正能力等职业生涯规划能力都有了显著的提高。分析原因，第三学年是中职生在医院、制药厂、企业的实习期。在实习的过程中，通过与实习单位用人要求与自我差距的对比，能够更好的认知与反馈自身的不足，同时强化和训练自身的就业能力、从业能力、处事能力，尤其对于农村女生来讲，她们因为自身家庭经济条件不好，深知自己所处不发达地区落后的生活条件、教育资源、医疗环境、文化氛围等会对自己未来从事的职业及其发展空间有着重要影响，要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，就要把自身职业目标定得更高，更要有吃苦耐劳的精神。因此，在第三学年的实习期间农村女生执行职业生涯规划的能力得到训练和加强。

参考文献：

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