侯旭奋

微课作为一种新型的教学手段，也可以将其称之为课例片段或者是微课例，这种教学手段应用在教学过程中主要的特点就是教学时间短、教学内容少等。在应用的过程中，微课载体大多是微视频，其中的内容则是围绕教学中的某一个知识点或者是重点所展开的教学活动，其视频长度通常在5～10分钟之内。在数学教学过程中应用微课不仅能够有效地提升学生对数学学习的兴趣，还能打破时间和空间的限制，让学生无论身处何时何地都能进行自主学习和察看，从而提高教学的效率和质量。因此，为了更好地研究借力微课增强初中数学教学的有效性，笔者也进行了以下的实践探索。

一、在课前教学中应用微课

在数学教学中应用微课，教师可以在课程开始之前，制作一段与新知识相关的微视频，时间尽可能控制在7～8分钟，这样不仅能让学生掌握一些与数学知识相关的历史背景，还能在一定程度上调动学生对所学内容的兴趣，使学生的注意力都能集中到课堂上。例如，教师这一节课所要讲述的知识是“比例线段——黄金分割”，那么教师在课程开始之前，就可以制作黄金分割相关内容的微视频（如图1视频中截图所示），这样学生在观看视频的过程中，就能知道黄金分割的相关概念，认识到什么是黄金分割，并且还能知道黄金分割在生活中的应用，使学生对将要学习的知识有一个大概的把握，从而在学习的过程中能更好地理解相关概念。

二、在课堂教学中应用微课

在数学教学中应用微课时，除了在课程开始之前通过微课将教学内容引出，还可以在教学过程中适当地利用微课，数学教学相比较于其他课程而言，更为严谨也更为困难，所以学生在学习过程中很容易产生枯燥和为难，这时候如果在教学中应用微课将教学中的难点或者是重点内容通过视频的方式播放出来，就能在一定程度上活跃课堂学习的氛围，使学生对相关知识点有一个较为深刻的印象，从而起到良好的教学效果。例如，教师在对学生进行“勾股定理”相关内容的教学过程中，教师可以引导学生对勾股定理三条边的关系进行观察、思考和证明，在得出勾股定理的相关计算公式之后，就可以利用微视频介绍勾股定理以及提出这项定理的数学家，这样学生在观看视频的过程中就能在一定程度上缓解漫长课程所带来的枯燥感，还能加强对勾股定理的认识。

三、在补充教学中应用微课

在对学生进行教学的过程中，不同的学生其学习能力以及学习水平都会存在较大的差异性，所以，教师在为学生布置作业的过程中，不能对学生使用一样的评价标准，这会在很大程度上制约学生学习的积极性以及主动性，不利于学生今后的学习和发展，在以往传统的教学方式下，学生除了课堂学习之外，就很难获取相关知识点，若在课堂上没有理解也很难再跟上教师。但是，在教学过程中应用微课对学生进行教学，就能让学生在课堂之外进行学习和思考，从而在一定程度上促进学生的发展。因此，教师在应用微课对学生进行数学教学的过程中，还可以在补充教学的过程中，利用微课对学生进行补充教学，让学生能够更好地掌握相关知识点。例如，在对学生进行“黄金分割”教学之后，教师在补充教学过程中，可以设计相应的问题让学生进行思考和探究，如黄金分割点的确定这样的问题，在确定之后，教师可以围绕这一内容制作相应的微视频，在制作视频的过程中，教师可以将生活中的建筑图形展现出来，然后针对黄金分割点应该如何进行确定进行演示和讲解，将其上传到班级QQ群中，让学生进行观看，这样就能在一定程度上拓展学生对黄金分割的认知能力，同时还能让学生对之前所学的知识有更好的掌握。

综上所述，在数学教学的过程中，借助微课对学生进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，还能够使学生将数学中难以理解的知识和内容通过重复观看更好地掌握，并且在课堂以外的环境还能进行学习，能在一定程度上巩固学生所学的知识、拓宽学生的知识面。因此，在对学生进行数学的教学过程中，教师一定要加强对微课的重視，在教学中合理地利用微课对学生进行教学，以此提升教学效率和质量。

参考文献：

[1]周瑜珍.无“微”不“智”：“微课”翻转课堂在初中数学教学中的探索与实践[J].苏州教育信息化，2015，23（2）：23-25.

[2]耿华.浅议微课在初中数学教学中的辅助作用[J].青少年日记（教育教学研究），2015，14（1）：104.