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在语文教学中渗透传统文化的尝试

2017-05-14刘红伟

新课程·中学 2017年3期
关键词:古诗文中华民族传统

刘红伟

作为一名语文教师,要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素,感同身受地教授,学生就会受到感染和熏陶,久而久之,潜移默化就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。那么,在具体的语文教学中怎样融入这种传统文化呢?

一、利用教材中的古诗文,学习传统文化

2003年以来,中小学语文教材中古诗文比重逐步增加,主题有传统人生观、价值观、传统美德、传统爱国主义等,为传统文化教学提供了一个广阔的平台。作为一名语文教师应该有一种使命感,用中华民族优秀文化的精髓来启发学生,使他们懂得生命的意义和价值。

如,学习《十一月四日风雨大作》一诗中写道:“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”要引导理解诗人虽年迈独处孤村,但并不悲哀绝望,还想着替国家出征防守边关的精神,学习诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。学习《愚公移山》中:虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?文本正是对《列子》核心思想的充分注解,《愚公移山》故事象征了“道”的永恒性。教学着重指引学生学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。学习《论语十则》曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”就要对学生的一些重要道德范畴和概念进行潜移默化的教育。

总之,在课堂教学中,要结合社会现状和个人阅历,利用古诗文的经典篇目,弘扬传统文化,引导学生把目光投向社会,把关注的意识投向社会、人生,有意识地让学生从中受到震撼、感染熏陶,久而久之,潜移默化,学生就可以形成一种强大动力,最终积淀为积极健康的价值观和人生观。

二、利用作文教学,临摹传统文化

诗,言志也,所以写作是作者对生活的独特感受,一篇好的作文,既能体现学生的文字功底,还能显示学生的人生态度、价值观取向、审美情趣等,所以在指导学生写作时,应创造文化与语文教学中相关情境来渗透传统文化。课堂教学中可以对学生进行传统文化的教育,同时,要求学生进行写作,如,在学习《陈太丘与友期》这篇课文时,结合诚信教育的主题,在教师的指导下,學生自编自演了课本剧。通过课本剧的演出,学生学到了做人的道理,体会到了诚信的无穷魅力。写作中,就要围绕儒家思想“信”进行训练。让学生明白“信”的内涵后写作,不仅提高了写作能力,又加深了对“信”理解,同时也教会了怎样做人,也就是说继承了传统文化。

三、以传统节日为契机,继承传统文化

中华传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。我们身边的每一个节日都有它的历史渊源、美丽传说和广泛的群众基础。这些节日传承了中华民族的道德理念、生活习惯。如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等,教师就以此为契机,利用清明节、中秋节、端午节,布置学生去查询资料,找寻出处,真正明白其文化内涵。通过实践,使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日,端午节不仅与我国伟大的文学家屈原有关,同时,端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”。教师可趁此给学生布置以“节日有感”为题的作文等。

四、进行经典诵读,推介传统文化

国学经典是中华文化几千年传承中大浪淘沙的精华,是华夏祖先留给后代的精神财富,其中的思想跨越时空的界限,在几千年后的今天仍然闪耀着智慧的光芒。诵读经典具有重要的意义,它意味着教育重新承担起了传承文化、进行传统的君子人格教育的责任。在语文教学中可以利用晨读一刻钟、课前1分钟的时间加强日常诵读,每周一次集体诵读,每周一节国学课程,每学期一次汇报展演,并经常开展诵读比赛、演讲比赛等活动。把经典诵读与生活实际相结合,在培养深厚文化底蕴的同时,促进学生良好行为习惯的养成,让孩子们不但能诵读经典,而且能践行经典。

五、搜集地方文化资源,挖掘传统文化

在浩如烟海的中华民族文化卷帙中,无论是民间故事,还是传说史诗、民歌民谣,在广大群众中世世代代口头相传,极富人文价值,成为人民生活中不可缺少的精神食粮,也是语文教学开发利用的宝藏。只要我们仔细收集,善于开发,就能为我们的教学活动服务。积极挖掘、整理这些民间文学艺术,不但可以扩大语文教学的空间,使学生快乐学习,乐于探究,勤于思考,从而使学生在实践活动中品味传统文化,提高学生的能力和觉悟,达到语文教学的目的。

中华民族的优秀传统文化,凝聚着前人对于人生、社会、自然万物的文化内涵,闪烁着中华民族所特有的精神财富,融和在传统文化里的中华民族智慧、操守、风骨和胸怀是做人、做现代人的基本条件,是我们建立人生信念的重要资源。我们的语文教学在弘扬民族传统文化的过程中,就是要孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中,拥有伟大的精神财富,从而完成一名语文教师的伟大历史使命。

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