司峥

一、教材分析

本课为人教版八年级下册第一单元第一学时课程，适用初中二年级学生使用。本课在主题设计上围绕“Whats the matter？”进行，旨在使学生掌握将自己的麻烦进行倾诉，对别人的麻烦进行询问与帮助，并在此基础上培养学生进行相关主题的听说读写训练。由于本课主题在内容方面涉及较为广泛且实用性较强，因此，教师可以通过适当地扩展，帮助学生掌握基本的英语句型并扩展更多的词汇。

二、学情分析

从学生的情况来看，处于初中二年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够对简单的英语句型产生一定的了解，在单词的认知上也达到了一定的数量。而从学生的年龄特点来看，处于青春期阶段的他们在性格上活泼好动，喜欢参与课堂教学中的游戏与互动，不喜欢平铺直叙的课堂知识讲解。处于初中二年级的学生，他们在学习习惯上已经基本适应了初中的教学节奏，然而由于仍未摆脱儿童的天性，因此，在学习过程中难免会出现懒惰心理，同时对所学知识往往还停留于感性阶段，理性理解能力较差。

三、教学目标

1.知识与能力

使学生掌握本课的生词与短语的用法，如：herself hurt

oneself，have a sore throat，take ones temperature，put some medicine on...

掌握固定英语句型的使用情况：Whats the matter with...？/She should put some medicine on the cut./She should lie down and rest.

2.过程与方法

通过对“Whats the matter？”等句型的操练，使学生提高其语言运用能力和口语表达能力，提高学生的英语能力。

3.情感、态度与价值观

通过生生之间、师生之间的相互询问，使学生形成对老师、同学、家长的关爱意识，增强学生与同学、家长、老师之间的情感。

四、教学用具

PPT、图片、教材、简单情景道具。

五、教学重难点

本课的教学重点与难点主要体现在以下几个方面：

（1）使学生学会使用should/shouldt进行表达并给他人提供合理化建议；

（2）根据不同的问题与状况在结合具体情境的基础上给予合理的建议。

六、教学或活动过程

1.教学导入（教师观察，今天有一名同学缺席）

师：Why×××did not come to class today？（今天×××为什么没来上课？）

生：Teacher，he is ill.（老师，他生病了？）

师：Whats the matter with him？（他怎么了？）

生：He has a cold.（他感冒了。）

2.新课展示

教师展示身体部分的图片，要求学生说出具体部位的名称，

如：leg，hand，eye，mouth，ear...以小组为单位对教师提出的部位进行快速抢答活动，使学生对已经学过的身体部位名称进行强化。

教师展示section A图片，引导学生就Whats the matter...？/I have a...进行双人表演（伴随动作、表情），形成Nurse—Nancy，Nurse—Ben，Nurse—Sarah，Nurse—David，Nurse—Judy组合完成情境展示。在学生一一完成展示的基础上完成1a和1b的作答，使学生能将具体部分与其疼痛的名称相联系。

3.教师展示对话

A：Whats the matter with Judy？

B：She talked too much yesterday and didnt drink enough water.She has a very sore throat now.

引导学生分别对其他情况进行想象，对“have a cold/have a sore back/have a stomachache...”等原因进行想象与扩展，并在此基础上引导学生以小组为单位进行口语强化训练。教师对想象力丰富，表演出色，口语标准的小组进行有针对性的鼓励。

教师展示2a图片，引导学生说出图片中的关键信息，如：图一hot water；图二toothache；图三lie down and rest；图四have a fever；图五cut finger。使学生对图片中提供的信息进行描述，并在此基础上播放听力，学生根据听力内容回答图片顺序。

教师再次播放听力，使学生根据听力内容完成2b问题的作

答，教师针对部分英语基础较差的学生进行提问，如教师说If I

have a fever...要求学生根据连线答案说出take your temperature.教师说If I have a stomachache...要求学生根据连线答案说出see a dentist and get an X-ray.通过教师与学生就上述问题进行循环对话，在增强师生之间交流的基础上，教师还可以了解学生对该部分知识的掌握情况。

教师将学生分成小组，鼓励学生在结合2a和2b的基础上发挥自己的想象力进行真实情景模拟的表演，其他学生作为观众和评委，给每一组学生打分。

教师结合学生的分数对本小组的表现进行鼓励式评价。

对于section A部分的2d，教师首先播放聽力材料，教师在播放第一遍对话内容之后，用PPT展示与对话内容相关的问题，如：谁生病了？她哪里生病了？她发烧了吗？她周末做了什么？她应该怎么做？她还需要看医生吗？

当学生听完一遍录音时，只能回答部分问题，教师不对学生的回答内容进行评价，再次播放听力内容，引导学生将答案进行完善，并要求学生阅读2d的内容，自行检查自己的答案。当学生将答案修改之后，教师就上述问题进行提问，引导学生一起说出答案。

教师将2d中的关键词替换掉，鼓励学生将人体的其他部位、其他病症、其他原因进行填写，并与同桌为搭档展示给同学们。

板书设计：

七、教学反思

在该教学设计中我们采用了大量的生生互动，旨在通过学生的互动与交流提高其英语口语的表达能力。为了消除学生学习英语的畏难情绪，降低英语口语练习的难度，我们在对学生进行听力和口语训练之前，进行了大量的教学引导，使学生在领会图片、信息内容的基础上再进行听力和口语的练习。

从初中生的性格特点来看，他们渴望被关注、被肯定，因此，我们在英语课堂的教学过程中，设计了大量的情景表演与替换练习，给学生提供了一个展示自我、表现自我的机会。这样的教学设计不仅符合初中生的心理发育特点，还能使学生增强自己的学习兴趣，与此同时，在情境中进行的英语口语练习，还增强了口语训练的真实性和实践性。

？誗编辑 李建军