阿依夏木·托合提

摘要：当前，语文教学中仍存在着一些问题，制约了小学生对语文课的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的前提。因此，教师应该将发现、拓展学生的兴趣作为研究的目标。通过师生互动，互相启发等学习过程，加深学生对语文的学习兴趣，最终上升为理性认识。这样也就是为学生的发展建立了良好的基础。

关键词：语文课；学生；学习兴趣

近一段时间以来，笔者对小学生语文课的学习兴趣进行了调查，调查发现，有一部分学生对语文课学习兴趣不高，其主要原因有：教材部分选文陈旧，缺乏时代感；语文课堂教学过程的高度程式化；部分教材的编排体例不合理，削弱了文学作品的美感；语文课教学方法不能激发学生的学习兴趣等。对此，笔者结合自身的教学经验，尝试提出培养学生语文学习兴趣的对策与方法：创建和谐轻松的授课氛围；步步紧扣课文，配合多样化教学手段，培养学生的语文学习兴趣；在培养学生思维能力的同时提升学习兴趣；在积累中激发学生的学习兴趣等。探讨如何培养小学生的语文学习兴趣，不但关系到小学语文教学质量的高低，更关系到中华民族整体国民的母语素养。

一、创建和谐轻松的授课氛围

小学生虽然没发育到叛逆期，但是依然需要悉心呵护。在小学语文的课堂教学中，教师应该有足够的耐心，亲切、友好、慈爱地对待每一个学生，不能因为家庭因素、学习成绩因素而对不同的学生有不同的态度。要用微笑和尊重建立和谐、轻松的授课氛围。和谐、轻松的授课氛围不仅仅指大环境，教师还应注意学生们的心理变化，根据细微的心理活动，适当的调整教学进度。例如，在进行小学语文四年级上册《火烧云》的讲解时，通过学生们对“火”的了解，可以适当的启发学生们“火烧云”的颜色。因为四年级的学生们已经具有一定的辨别能力，还可以发散思维，讲解一下为什么云是会变成各种各样的形状这个问题。这时，如果学生们还不能理解，教师就要有耐心，把晦涩的语言变成孩子气的讲解方式，而不是“听不懂就算了，反正早晚有一天会懂。”通过对良好的课堂气氛的创建，学生们会对语文产生兴趣，再根据对现在课堂的把握和了解，再度激发孩子们的好奇心，这样这堂课就已经成功一半了。

二、步步紧扣课文，配合多样化教学手段，培养学生的语文学习兴趣

通过前面的创建和谐轻松的授课氛围，小学生的学习兴趣已经被激发起来了，接下来就要在讲解环节上下功夫了，以便进一步培养学生的语文学习兴趣。讲解环节要求教师对教材要有一定的理解，还要有自己非常扎实的基本功，另外再加上对生活的理解。把这三点融入到讲解环节中，会于无形之中激发学生们的学习兴趣，迫不及待的要投身于语文知识的海洋中。例如，在讲解《地震中的父与子》时，可以给学生讲解一下我国2008年发生的汶川大地震。在那场天灾中，有将近7万的同胞不幸遇难，数十万人无家可归。通过课文中洛杉矶地震和汶川地震的对比，让同学们知道地震是远在天边近在眼前，并且是不可预知的，我们能做的只有学会如何在地震中逃生。随着课文的不断深入，教师就可以普及地震逃生以及如何保护自己等知识，让同学们在课文中学习课文以外的知识，从而全面激发学生的学习兴趣。另外，还可以通过采用多样化的教学手段来激发学生们的学习兴趣。在《地震中的父与子》这节课中，教师可以利用多媒体技术，给学生们看看汶川地震、洛杉矶地震前后的照片对比，这样同学们就会对地震有个直观的印象，而不再是记忆中晦涩的想象。通过对每次地震的了解、对课文的学习以及直观的观看照片，就能全面激发学生们对于语文学习的兴趣。

三、让语文学习兴趣在思维中绽放

任何学习离不开思维活动，让学生的学习兴趣在思维中绽放，在提高学生的语文学习兴趣的同时，也培养了学生的思维能力，这是语文教师义不容辞的义务。在语文能力结构中，思维是灵魂，因此，我们要改变以往那种一味的死抄、死读、死记的倾向，努力使机械变为灵活，从而使语言能力和思维能力同步发展，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《毛主席在华山》一课时，其文本展示给我们的除了毛主席对群众的关心、爱护和平易近人的伟人品质外，就是那富有个性和地方特色，极具魅力的大量词汇。如：皱了皱眉，拢了拢发，整整齐齐、吱吱扭扭、你一碗我一碗，乐呵呵……我让学生们反复品味其用意的同时，让他们到生活中去发掘类似的词语加以积累。于是，學生的主观能动性得以调动，平时已经积累的知识便一股脑地可以在纸上倾泻了。第二天拿回来的作业可谓五花八门，丰富多彩。有：梳了梳头、扫了扫地、洗了洗脸、刷了刷牙、漱了漱口、养了养鱼……；你一个我一个、你一件我一件、你一段我一段、你一杯我一杯……把个课堂交流变得生动活泼、趣味横生。孩子们在愉快的情境中展示了自己，获得了知识，提高了学习兴趣。

四、在积累中激发学生的学习兴趣

平时，我们强调课前预习，要求学生提出不理解的问题，这不失为一种良好的思维习惯培养和兴趣培养的好方法。但我们常常发现许多孩子在提问题时很难切中主题，只提些肤浅的问题，这样既浪费了课堂时间，也容易流于形式，达不到教学的目的。而积累则更具挑战性一些。我让学生在词语的理解积累上下功夫的同时，把对句的欣赏放在首位。经验告诉找们，对文本的欣赏能使我们产生喜欢、了解、理解、掌握文本的欲望。孩子们在阅读文本时欣赏文本也是他们理解掌握文本语言、产生学习兴趣的前提。在语文教学中，我常常让学生找出他们自己欣赏的语句或段落，并说出喜欢这句话的理由是什么。这样的训练可以点燃课堂，点燃学生的心灵，点燃学生兴趣的火花，点亮学生的智慧，而智慧则是一个人最重要的品质。

结语

虽然激发语文学习兴趣并非朝夕可达，但只要我们能够正视小学生学习语文的实际情况，结合小学语文教学实际，积极探索科学有效的教学捷径，努力发掘可提高语文学习兴趣的有利因素，师生共勉，成功则指日可待。