文/孙为为 浙江大学幼儿园玉泉分园

挖掘潜力 促进教师成长

文/孙为为 浙江大学幼儿园玉泉分园

随着幼儿园的迅速扩张，幼儿教师的需求量也是骤升。对于管理者来说，幼儿园的师资队伍建设是一项充满挑战和急需解决的重要内容！要办好一所优质的幼儿园，必须培养一批优秀的老师，来保障孩子们的发展。在面对众多新手老师走向工作岗位时，我们需要充分挖掘新手老师的潜力，帮助他们快速成长。许多老师会问：“什么样的新手老师具备成长的潜力呢？”从我和新手教师的相处与交流过程中，发现新手教师如果具备以下几点特质，成长的潜质更容易被快速激发。

首先，克服困难，品尝职场快乐。

不同的幼儿有不同的性格特征、行为方式和风格等个体差异，新手教师也是如此。但不论教师是何种风格和性格，积极正向的情感态度是一致的。通常我们和新老师交流一次，便能感受到他们身上折射的情感态度。成为教师是一项复杂的过程，其中充满着冲突、挑战、怀疑和矛盾。如果新手老师能对幼儿教师这份职业充满期待和向往，不怕困难，多呈现正能量，常常会在职初阶段确定短期的工作目标，一般思路清晰、目标明确的新手老师更容易快速进入工作状态。

其次，自我反思，学会主动学习。

再次，专注专业，展现务实作风。

在新老师带班的过程中，尽管他们缺乏机智的教育教学策略，但随着主动学习和经验的丰富，逐步提升。此时期策略不足是正常现象，但我们更加需要看到新手老师是否能务实、专注于各项分内事，尤其是教育教学。从他们的行为中，常常能体现教师的专业水平和素养。有时新手教师在教学时喜欢说教，空手开展教学，忽略孩子的需求，而有成长潜力的新老师，会认真准备各项活动，提前在脑海中预设各项教学流程，在空余时间试教，磨练自己的教育技能，专注专业的成长，便于顺利地开展教育教学工作。对幼儿的细致呵护和关爱，在一言一行中均有展现。所以一位有准备、有踏实作风的老师更能激发管理者的培养计划。

最后，积极应变，擅于合作与奉献。

幼儿教师职业的特殊性，决定了能够积极应变、学会合作与奉献的重要性。因为幼儿是充满灵性和变化的，家长交流工作也是有情境性的，许多突发情况会不在自己的掌控之内，这对新老师是极大的挑战。此时，新老师如果能积极主动向身边有经验的教师求助，可以使自己的工作效率提高。当其他老师需要帮助时，新手老师是否能够主动发挥自己的特长，奉献自己的时间和劳动，则关系到新手老师在集体中的人际关系是否更融洽。因此在判断一位新手老师是否有成长潜力时，我们有时会通过一些细节或者活动观察他们的应变能力、合作和分享的意识。对新手老师尽管是很大的挑战，但如果展现了此能力，那么说明他们具备更广阔的成长空间。

以上几点可以呈现教师成长的潜力，但潜力的激发，需要管理者采用合理的策略促使他们快速成长，找到做幼儿教师的幸福感和责任感。在此和大家分享几则我们实践中有初步成效的实践策略：

一、植理念树方向：从理论和实践两层面自然传递科学的儿童观

新手教师尽管刚走出校门，有一定的理论基础，但由于缺乏与实践的结合，对许多教育理论理解的不深入，教育理念在新手老师心中还未树立，他们掌握不了教育实践的方向。因此，如何带好一日活动流程是有难度的，也是考验新老师理念的重要内容。对此我们在职前便帮助新老师梳理了一日活动中每个流程的具体操作要点和理念导向。于是，我们采用“案例剖析”“案例枚举”的方式，帮助教师们在具体的教育实例中理解幼儿教育的理念。例如，关于“幼儿自主能力的培养”，新教师对于“自主”的理解不到位，以为“提倡幼儿自主了，老师就不能再去介入幼儿的活动”，这种错误的理解在实践中经常展现。一次在小班听新老师的半日活动发现：冬天孩子们穿得比较厚，有些孩子怕冷，把手打湿一下就走，有些孩子洗都没洗就走了，只有个别孩子因为老师站在旁边，按照六步洗手法认真洗手。面对这一现象，我问她为何不采用趣味化的游戏方式激发小班幼儿养成良好的洗手习惯呢，新老师疑惑地问：“现在不是提倡让幼儿自主吗？如果我干预了，幼儿是不是就不自主了？”所以尽管我们针对全体老师组织了“自主学习”的知识培训，但在新老师这里出现了偏离化的理解。“自主不等于放任不管”，这对于新老师来说需要在实践的摸索中逐步树立科学的儿童观！

二、短规划细计划：制订切实可行的短期成长规划和梯度式计划

优化预备役部队功能结构，是新一轮国防和军队改革的重要任务之一。根据中央军委决策部署，目前预备役部队已经全部归属相应军兵种系统领导管理，迈出了调整改革的重要一步。但从整体看，转隶领导关系仅仅是预备役部队改革的开端，由于我军预备役部队始建于上世纪80年代初期，受当时战争威胁和“冷战”环境影响，主要是着眼机械化战争形态下以陆军为主、以直接参战为主、以地面防卫作战为主进行定位的，虽然后经几次调整改革，仍没有根除“大陆军”“作战型”的历史痕迹，与支援保障打赢信息化战争的职能任务存在较大差距。因此，必须下大力优化预备役部队的功能结构。

在我园工作的新老师每学期均需制定一个短期规划——“一年成长规划”。因为新手老师在0-3年内的可塑性非常强，对许多工作相对陌生，一次性制订3年成长规划会比较空洞、无效、无方向。制订“一年成长规划”可以帮助教师明确这一年内的短期成长目标和方向，从日常教育教学、家长工作、教师观察、特长锁定等不同的方面制订，之后再根据此规划制订每个学期详细的个人成长计划，此计划要凸显具体的实施策略、针对能力的改变实施梯度式调整。管理者再结合实际帮助教师调试。如日常教育教学的提升策略对于新老师来说只是从自己的角度写起，许多方法还不完善，梯度的体现与教师实际不符，许多时候是只定了最高等级的计划，有些眼高手低。此时需要管理者帮助其丰富策略，调整重点，新手教师再去一步步地主动实施并不断地总结经验。

三、抓重点供支持：为教师的专业成长提供支持性策略

专业能力的提升是新教师成长之根本。因此，作为管理者，需要从新手教师的实际需求循序渐进地实施不同的支持性策略，帮助新手教师们快速成长，找到幼儿教师的职业幸福感，实现良性循环。

（一）在模仿中提升教学能力

新手老师在教学中会出现很多困惑：不知如何有序地组织集体活动、游戏、生活环节等教学内容。每个内容都需要思考很久，制订目标时往往会出现“空大上”的现象，集体教学时能进行完就已经是个挑战了，生活环节在新老师眼中常常被忽略，安全事故常常在此时段发生。现在的教学提倡“整合”“综合”，这让新老师更是一筹莫展，不知从何下手，如果按照领域开展集体教学，许多新老师表示很茫然：“大学里许多领域的教学方法老师没详细教过，比如音乐教育没有从欣赏、歌唱、韵律等详细展开。”对此，我们采取了以下策略：

1. 优化传统的“传帮带”制度。

很多幼儿园都会实施传帮带制度，给新老师找一位师傅带领。但有些幼儿园的传帮带制度只是形式，只是在有开课或者比赛活动时师傅才发挥一下作用。而我们的传帮带制度注重日常工作的实效：在新教师进班时，会将师徒安排在一个班级，这样新老师可以随时随地跟着师傅学习，用最快的速度学会如何顺利开展半日活动流程。同时开设“传帮带基金”，每学期给带徒弟的师傅奖励经费。在学期中和期末均有针对传帮带的质量检测活动，如通过观摩新教师的执教现场、观看听课笔记和反思等文本资料，给予等级评定。这样的方式将传帮带落到了实处，发挥了实效，效果非常明显。

2.实施“预约式”听课模式。

针对中青年老师，我们会有随机推门听课，鉴于新老师本身就容易紧张，经验也不足，所以为了让新老师在听课的过程中真正获得提升，我们采用了预约听课的制度。“预约”就是提前告诉他们听课的时间和重点，请他们有目的地准备。由于他们是认真准备的，每个环节都有自己的思考，当听课的老师发现了问题，在跟新老师交流时，更易产生思维的碰撞，使交流产生共鸣，进而提升教学策略。

3.模仿各领域经典课程。

针对新老师，我们不强调创新，更希望他们学会主动模仿。从身边的老教师、网络中的名师名课中有针对性地选择教学内容，选择恰当的时机进行模仿上课。为了便于落实，我们建立了名师名课的电子资源包，需要的老师可以直接调用。这样既能跟着名师学习丰富的教学策略，降低了陌生带来的恐惧，也能较好地感知活动的重难点。模仿得多了，他们便会把积累的经验在日常的带班过程中进行经验迁移或嫁接，丰富日常的教育教学策略，从而获得新的发现。

（二）在案例中提升沟通能力

新老师面对家长时会不自觉地害羞，容易紧张。如果家长主动问孩子在幼儿园的相关情况，新老师的大脑往往会出现短暂的空白，不知如何应对。所以我们针对新老师在刚入职的两个月内进行了持续性的家园工作培训。形式以案例剖析为主，请有经验的老师从正反两个方面举出不同的案例，带领新手老师剖析现象、找准策略。同时也请新老师把自己在实践中的困惑抛出，大家共同研讨。在持续性的跟进剖析中，新手老师发现了家园沟通的原则：用耐心、爱心、责任心对待每一个问题，用艺术化的形式客观反应事实。当面对解决不了的问题时，应及时请老教师帮助，在这样的案例交流中沟通能力得到逐步提升。

（三）在纪实故事的记录中提升观察反思能力

观察能力是教师专业能力提升的难点，但教师若要获得快速成长，必须要锻炼出敏锐的观察能力。对此，我们采用了纪实故事的观察记录方式，帮助新老师学会观察，尤其是学会提取观察现象中的要素。有了基本观察要素，新教师可以在脑海中明确观察的重点。每一项记录，我们都明确了记录的方向和客观性，经过长时间的操作记录，新老师可以较快地掌握纪实故事的轶事记录法。因为讲故事是幼儿园老师擅长的，如果他们能够在观察中学会按照表格中的模式提取故事重点，他们会很快知道观察什么，获取观察记录带给他们很多丰厚的案例，原本容易被忽略的问题，在记录的过程中被发现了。在案例交流时，新手老师可以学会从案例中学会归纳，利用案例提升自己的观察分析能力，丰富家长交流工作的内容。

四、显特长担重任：在特色中夯实基础，在重任中磨炼能力

1.展现特长，做好长项。

在入职初期，新老师需要积极参与各项活动，锻炼各方面能力。在具体的实践中，管理者能从中发现新老师的特长，有些在某个教学领域凸显了执教的风格，有些在创新行为中略胜一筹，有些在交流表达方面更稳健，等等，这些特长的展现便于管理者对新老师进行有侧重的培养。所以新老师需要挖掘、磨练并展现自己的特长，把自己擅长的事情做好，充分挖掘自己的潜力。

2.搭建舞台，体验成功。

作为管理者要开展各类丰富的活动展现新老师的综合能力，如教学基本功大赛（开课、说课等）、演讲比赛、征文比赛等，便于每个新教师都有展示自己的机会。激发新老师的工作热情和积极性，尤其可以通过丰富的活动展现，增强新手教师的归属感和职业幸福感。

3.承担重任，激发潜能。

新老师充满了活力和创新，我们在一边培养并磨练新老师的同时，要信任他们，请他们尝试承担一些任务的主要负责人，例如幼儿园公众号的运营、早操编排、活动室的管理等，这些都是新老师擅长的领域，他们接触新事物的思想比较敏锐，可以高效地完成具有时代感的任务。当他们承担了任务的重要角色，更容易激发他们的责任心和潜能，锻炼他们的综合能力。

新老师不仅需要专业能力的提升，更需要大家给予心灵上的呵护和情感支持，帮助新老师用最快的速度适应集体，融入集体，并为集体的共同进步贡献自己的力量和智慧。比如新老师容易受挫，心情容易低落，管理者需要及时介入，在恰当的时机和新老师进行心灵沟通、正面引导，为新老师提供全方位的支持和各种学习的机会，开阔新教师的眼界，充实他们的知识结构，建立他们的职业幸福感和归属感。

当然我们还存在许多不足，还需继续丰富，继续更新……