文/陆萍 江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园

借鉴“艺友制”思想，助推师徒共成长

文/陆萍 江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园

师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进新教师专业成长的模式。该模式对于新手教师尽快适应专业生活，获得专业成长有很大的促进作用。传统的师徒结对方式往往重视师傅对徒弟的引导作用，忽视徒弟的创新性，缺乏双向获取。笔者认为师徒结对作为一种传统的培养新教师专业成长的模式，其研究关注点已不仅仅涉及新手教师，还关注到了老教师在带教过程中的发展变化，通过“老带新、新促老”的形式实现新老教师的共同成长。

在幼儿园里，所谓“徒弟”，是指从事幼教专业时间不长（一般是入职三年以内的教师），没有教育教学经验或工作经验还不丰富的新手教师。“师傅”是指由幼儿园结合诸多因素统筹安排的，旨在帮助新手教师尽快适应工作、帮助新手教师提高专业能力的有经验的教师。为了改变固有的师徒结对模式，我园进行了大胆的尝试，设想通过“艺友制”的研究和探索，帮助新教师在入职培训中与老教师形成“亦师亦友”的关系，让新老教师共同成长，共同进步。

一、突破旧有观念，优化师徒结对

以往新老搭班、以老带新的概念，完全就是老教师以师傅的姿态，将自己多年积累起来的经验手把手地传授给徒弟，在班级管理中更多的是老教师占主导地位。细细领会伟大的人民教育家陶行知“艺友制”思想促进教师专业成长，艺是艺术，也可做手艺解，友就是朋友，凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。我们对“师徒结对”这一概念有了全新的理解，师徒关系已不再是单纯的“一对一”的“传、帮、带”，而是一种基于协作条件下的平等、共赢的关系。提倡新老教师站在同一起跑线上，通过“老带新、新促老”实现新老教师共同跨越、共同成长。

二、运用沟通策略，体现群体智慧

1．相互尊重，共学共做。

首先，新老教师之间要相互尊重。新教师要虚心地向老教师学习，老教师要尊重新教师的看法，尽可能采纳他们提出的合理化建议，让新教师感受到自身的价值。如：我和徒弟在进行小班社会《男孩女孩》同课异构中，其中有一环节是让孩子们按照自己的意愿对男孩女孩喜欢的东西进行配对。当我看到徒弟预设的女孩喜欢玩的物品里有玩具枪时，我对她的设想提出了异议，我认为枪应该属于男孩子喜欢的玩具，而女孩子喜欢玩毛绒玩具。徒弟并没立即变化她的策略，而是友好地向我阐明了她的想法。她认为现在的孩子多为独生子女，双重性格者比比皆是，他们敢于尝试，好多女孩子都对枪产生强烈的兴趣。实施中，我发现的确有许多女孩子选择了玩具枪，我立即对徒弟予以了肯定，同时也更新了我的一些固有想法。因此，师徒之间必须建立在相互尊重的基础上，亦师亦友。

2．相互关心，互帮互助。

给新教师自主的空间，不是不闻不问、不管不顾，而是更应主动关心、互相帮助。如徒弟开设公开课之前，表现出非常紧张。我主动帮她磨课，在试教中诚恳地给予她合理化的建议，一遍不行就两遍，徒弟的课堂把控能力逐渐增强。因此，老教师的询问、点拨，可以让新教师在努力的过程中感知到自己不是孤军奋战，而是有一个好伙伴在旁边默默地支持、陪伴，让他们有信心和动力，走得更快、走得更远。作为师傅的我教育信息技术比较薄弱，徒弟年轻，制作课件的能力远超于我。每当我接到市、区级公开课任务时，徒弟总是主动、耐心、手把手地教我。生动形象的多媒体教学手段的运用，大大激发了幼儿参与活动的兴趣。“艺友制”促使了师傅和徒弟各自发挥优势，取长补短，实现共同成长。

3．相互信任，协同互利。

信任是一种力量，班级管理过程中老教师要对新教师充满信任。在做出班级重大决策时，要和新教师共同协商，征求他们的意见，增强其主人翁意识，激发他们主动关心班集体的积极性。如：在进入新的主题前，我鼓励徒弟倾听孩子们的心声，根据孩子们的需要或是感兴趣的话题，生成主题，然后我再提出适当的参考。放开手脚给青年教师一些发挥的机会，在可以展示自己能力的舞台上，他们很可能会创造出另一番新天地。而作为老教师的我也能从狭隘的老观念中走出来，挖掘新灵感，获得新启示。

三、多做多研多思，互相促进提高

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出教师应不断进行活动反思，而不少一线教师往往忙于应对各种工作事务，疏于反思。在此过程中师傅不仅是在培养徒弟的活动反思能力，帮助徒弟学会发现问题、解决问题，而且自己也通过各种途径提高了反思意识和水平。作为新教师，在传承老教师一些好的经验、向别人学习的同时，更要学会反思自己的思想及一言一行。要找到适合自己成长的方法，因为“一朝学习，终身受用”已不再可能，必须不断学习、反思和进取。只有这样，才能在理念指导下创造出 “我”的教育方法和策略。以符合《幼儿园教育指导纲要》的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展教师专业化知识的新领域。

在“艺友制”教育活动中，陶行知一直倡导以“艺”为载体，建立亦师亦友的平等关系，通过“共同生活”构建和谐民主的同伴关系。“师傅带徒弟”虽然是种很古老的形式，但新时期、新课改又赋予了它全新的内涵。艺友是徒弟又是师傅，是学生又是先生，体现了师徒之间民主平等融洽亲密的新型关系。面对激烈竞争和繁重的工作，新老教师都需要在不断的自我学习和反思中，学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。促使每一位教师都能做到在实践中思考，在思考中感悟，在感悟中发展。师傅们更加明确自己在教师队伍中的重要角色，在指导青年教师成长的同时不断提升自己，真正做到教学相长。徒弟们则更直观地看到自己的优势与不足，虚心学习，刻苦钻研，自觉磨练，尽快担当起重任。相信，借助上述诸多策略的施行，教师队伍的整体素质定将不断提高，并在此过程中获得职业的幸福感和自我价值的成就感。愿所有师徒在艺友制的道路上一路同行，结伴成长！