孙祥

摘要：数学学科具有较强的理论性和抽象性.高中阶段，数学知识的难度有了很大程度的提高.在新课标背景下，要想实现高中数学教学目标，教师就要不断创新教学方法，利用教学情境创设的方式，引导学生完成理论知识的学习.

关键词：新课标 高中数学 教学情境

数学学科具有较强的理论性和抽象性.高中阶段，数学知识的难度有了很大程度的提高.有些学生对于数学的学习陷入困境.在新课标背景下，教师可以利用教学情境创设的方式提高教学质量，让学生在真实生动的情境中不知不觉地完成对抽象知识的理解和记忆，进而实现在情境中学习、在快乐中学习的目的.

一、新课标背景下教学情境创设原则

教学情境创设的根本目的是促进学生自身的全面发展.在教学情境创设中，教师不仅要注重情境的模拟，更要注重所创设的教学情境对学生产生的影响，即教师要通过情境教会学生分析问题的方法，指导学生积极思考，并自主探究数学规律.在高中数学教学中，要想发挥情境创设的作用，教师应遵循以下原则：（1）准确性.教师在创设情境之前应该深入分析教材，并从教材内容中整合出适合进行情境创设的知识点，进而将知识点的讲解与情境创设相融合.只有这样，才能保证情境创设有的放矢，进而保证教学目标的实现.（2）合理性.情境的创设，不是越华丽越好，而是要掌握分寸、讲究方法，并能达到一定的教学目的.否则，一味地追求情境的华丽，反而会分散学生的注意力，进而影响教学目标的实现.（3）客观性.情境创设的目的是为了帮助学生顺利地完成知识的理解.在情境创设时，教师应该根据新课程标准的要求，以学生为主体，了解学生的知识基础，尊重学生的认知规律，保证情境创设的“量身定做”，争取达到完美的教学效果.（4）创新性.在时代发展的推动下，现代教学环境发生了深刻的变化.因此，教师应该根据时代背景以及学生的培养需求，及时变更教学策略，创新教学情境创设，以使教学方法与时俱进.

二、新课标背景下教学情境创设策略

1.利用实际生活，创设教学情境.数学中有许多概念都是从现实的生產生活中抽象出来的.由于数学知识的抽象性，教师在教学过程中往往忽视其与实际生活的联系.在新课标背景下，教师在创设教学情境的过程中应该善于利用生活中常见的现象，引导学生深入观察生活，并从中总结出相关的数学知识.例如，在讲“抽样方法”时，教师可以设计这样一道习题：用随机数表法从30个学生（其中男生17人）中抽取14人进行评教，李明被抽到的概率是多少？创设与现实生活相关的教学情境，学生积极地投入到问题解答中，提高了学习效果.

2.利用历史故事，创设教学情境.在数学发展史中，有许多与数学概念的提出，经典数学问题的解答相关的小故事.这些故事，既具有趣味性，又具有知识性，是比较好的教学情境创设素材.在教学中，教师应该合理利用这些历史故事，为学生创设相关教学情境.例如，在讲“等比数列前n项式求和计算”时，教师可以讲述古印度时期，西萨·达依尔的故事.在故事中，达依尔向国王索取赏赐时，提出了这样的要求：在国际象棋棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒，以此类推，直到最后一个格子第64格放满为止.然后让学生算一算一共需要多少麦子.在故事的引导下，学生纷纷开始计算.最后的结果与学生之前的想象出现了巨大的出入.在学生的认知冲突中，教师帮助学生总结等比数列前n项式求和计算的公式.通过深入思考，学生在这个数学故事中得到启发.

3.利用多媒体技术，创设教学情境.随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为现代教育领域辅助教学的重要工具.多媒体集合了文字、声音、图片、影像为一体.在新课标背景下，教师应该发挥多媒体技术的作用，创设生动具体的教学情境，丰富课堂教学内容.例如，在讲“三角函数”时，教师可以利用多媒体，将函数中的振幅、周期、相位三个要素的变化用动画的形式表现出来，使学生感受到三角函数“牵一发动全身”的特点，进而深化对函数性质、特征的理解.

总之，高中数学课程标准提出，在数学教学中，教师应注重数学知识的实用性，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值.要使这一理念落实在教学中，教师就应该从学生的实际出发，创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果.