费柯

【摘 要】本文，笔者将结合自己的音乐教学实践，阐述在高职音乐教学中渗透情感教育的重要意义，并提出在高职音乐教学中渗透情感教育的措施，以期为同行提供一些借鉴。

【关键词】音乐；渗透；情感；提高；素养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0242-01

情感教育是高职音乐教育教学的一个重要组成部分，它关注学生在音乐学习中的态度、情感，以培养学生的音乐鉴赏能力，丰富学生的情感体验，促进学生音乐素养的提高。因此，在高职音乐教育教学中，要注重渗透情感教育，以陶冶学生的情操，促进学生健康全面发展。

一、在高职音乐教学中进行情感教育的重要意义

（一）培养学生形成良好的艺术素养

音乐是一门情感艺术，高职音乐教学要指导学生掌握歌唱的方法与技巧，更要培养学生对音乐作品的感知能力，形成高尚的审美情趣，促进学生德智体美的综合发展。因此，在高职音乐教学中，教师不仅要指导学生学习基本的音乐知识，还要指导学生了解歌曲创作的相关背景和创作者的生平经历，加深学生对音乐作品的理解，让学生切身感受到音乐这一艺术形式的独特魅力，帮助学生形成良好的艺术素养。

（二）培养学生形成正确的情感、态度和价值观

高职学生一般在二十岁左右的年纪，已初步形成了自己的价值观念，对社会生活中的各种事物或现象已有了自己独特的认识，但这种认识并不牢固，容易受到周围种种因素的影响，因此，处在这一时期的学生所受到的教育往往会对他们的情感、态度和价值观的形成产生重要的影响。在高职音乐教学中进行情感教育，不仅可以让学生欣赏到音乐作品的优美旋律和歌词，还可以让学生体会到音乐作品所表达的情感，提高学生对美的感知和欣赏能力，培养学生的审美情感，促进学生形成正确的情感、態度和价值观。

二、在高职音乐教学中渗透情感教育的策略

（一）重视创设适宜的教学情境，激发学生个人情感

在高职音乐教学中，教师要重视对教学情境的创设，让学生在积极参与音乐学习活动的过程中充分地表达自己对音乐作品的感受和理解，勇敢地表达自己内心的真实情感，使得音乐作品能用情感来打动学生，用情感来感染学生，培养学生形成正确的审美观，陶冶学生的情操，增强学生对音乐作品的感受能力。

例如在指导学生欣赏《草原放牧》这一琵琶协奏曲时，教师不必急着让学生聆听曲子，可以先用富有感染力的语言来介绍这首曲子的背景，让学生了解到龙梅与玉荣是如何在暴风雪中护送公社羊群。当学生被故事中主人公的英雄气概所深深打动时，再让学生欣赏，学生就会产生不同的感悟，就能更深刻地体会到作品所传达的思想情感，这样就可以很好地激发学生个人情感的表达，增强他们对音乐作品的理解、感受能力。

（二）以学生为中心，尊重学生的个性化情感体验

传统高中音乐教学中，教师往往采用向学生灌输音乐知识、播放录音或教师演奏、演唱歌曲等方式来进行教学，学生只能被动地记录或听，加上不少音乐教师对学生的音乐学习采用单一的评价方式，很难调动学生的学习积极性，也使得学生的主体作用得不到充分发挥，严重影响了学生音乐学习的效果。因此，在新时期的高职音乐教学中，教师要充分认识到学生是音乐学习的主人，教师是学生音乐学习的指导者、参与者和平等的对话者。在教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的主体地位，尊重学生的不同个性，采用多元化的评价方式来评价学生。

教学中，教师不仅要关注学生了解、学习了多少音乐知识，掌握了哪些音乐基本技能，更要关注学生在音乐学习活动中的情感、态度，关注学生在音乐学习中取得的点滴进步或闪光点，并给予积极中肯的评价，让学生体验到参与音乐学习的乐趣。教师要指导学生进行自我评价和互相评价，增加教师与学生、学生与学生之间的交流，促进学生的共同进步。教师要鼓励学生勇于发表自己的看法或感受，当学生表达出自己对音乐作品的独特感受或独到见解时，教师要给予肯定和鼓励，尊重学生个性化的情感体验，而不是扼杀学生的个性，压制学生的个性发展。

（三）重视开展音乐实践活动，实现对学生情感教育的延伸

高职院校的学生正处于活泼好动、精力和求知欲特别旺盛的阶段，在音乐教学中，为了更好地对学生进行情感教育，教师不仅要重视对学生课堂音乐学习的指导，还要重视开展课外音乐实践活动，如校内歌咏比赛、校外音乐大赛、舞蹈比赛、原创歌曲大赛等，让学生通过参加课外音乐实践活动来开阔自己的眼界，锻炼学生的音乐实践能力，陶冶学生的艺术情操，实现音乐教学中对学生情感教育的延伸，促进学生身心的全面健康发展。

总之，情感是音乐教育的核心，在高职音乐教学中对学生进行情感教育是素质教育发展的要求，也是促进高职学生德、智、体、美、劳等综合素养全面提高的一个重要途径。在教学中，教师要根据教学的实际情况，精心选择教学内容，不断优化音乐教学方法，创设出适宜的音乐教学情境，激发学生情感，以学生为中心，尊重学生的个性化情感体验，同时重视开展音乐实践活动，促进高职学生综合素养的全面提高。