王礼平

〔关键词〕对话；提问；语文课堂

法国作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”课堂提问是教师最常用的一种教学方式，是启发学生思维的重要方法和手段。解决课堂中的教学问题，教师一般采用问答式对话进行。但是，不少教师课堂提问不甚得法，“问”得频繁、肤浅，使整个课堂看似热闹，有“温度”，实则波澜不惊，平淡无味，没有深度和广度。要让师生对话灵动有效，课堂趣味十足，教学问题的设计与呈现还需讲究一些诀窍。

一、变零为整，突出重点

变零为整，就是变简单、琐碎的提问为整体设计的“主问题”组织教学，引导思考。这种“主问题”的设计着眼于引导学生去进行长时间、深层次的课堂学习，能有效避免无效问答或浅问答，避免无效的师生对话，从而达到以一问抵多问，牵一发而动全身的教学效果。过多、过频的提问容易使课堂支离破碎、碎问碎答而缺少整体感和思维的深度与广度，造成学生的思维倦怠。设计“主问题”是问答式教学的主要策略，“主问题”要能涵盖相对比较宽泛的教学内容，能体现教学的重点和难点，让学生具有思考的空间和发挥的自由，实现多角度思考和回答。

例如，一位教师在教学《老王》（语文人教版八年级上册）时，提了如下问题：

（1）阅读全文，说出本文记叙的线索是什么？

（2）老王受的苦具体体现在哪些地方？

（3）老王所做的哪一件事最使你感动？

（4）老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？

……

一节课下来，前后提了十来个问题，而这些问题似乎没有给学生一个深刻的完整的印象，没能起到帮助学生质疑启思，梳理文脉的作用。