徐海华

一、概念与特点

研究性学习是本次课程改革的重要改革内容，她既是一门综合课程，同时也是一种教与学的方式。本文中的研究性学习是美术教与学的方式，是在美术教学过程中通过创设一种类似项目研究的情境，引导学生主动去探索、体验、发现，借以强化其收集、整理和输出信息的能力，从而提高美术素养，增进探究学习的能力。

美术教学中研究性学习方式的特点，可以概括为以下四点：1、问题性：以美术现象和问题作为学习的先行组织者，教师围绕问题或活动提供相关信息，学生围绕问题或活动收集资料，展开研究。2、开放性：研究问题、解决问题的方式方法、成果的表现形式等具有开放性，学生可根据自己的爱好、兴趣和特长选择合适的方法与形式开展研究。3、主体性：以学生为主体的学习方式，主要形式有个人学习、小组合作学习等。在学习过程中，最大程度地发挥学生的学习积极性，注重培养学生参与和人际互动的能力，积极培养学生的主体意识和团队精神。4、差异性：由于班级、研究小组内学生的知识、能力、个性、兴趣等方面均存在着差异，故要发挥每一个学生的所长，使每一个学生均学有所得，体验成功的喜悦，激发求知欲。

二、实践与探索

（一）创设情境，激发研究兴趣

研究性学习是以问题和活动作为学习的先行组织者的，因此创设易于激发学生探究兴趣的各类情境，显得尤为重要。大量教学实践表明，创设真实的学习情境对学生的学习和探究将起到积极有效的作用，既是使学生自主探究的誘因，又是课堂创新的前提条件。……