王曙光

摘 要：合作学习模式起源于美国，它以学生的合作交流为前提基础，强调课堂教学过程中对人力资源的有效开发，能够培养学生的思维应变能力和创新能力。本文以初中数学教学为背景，探讨了合作学习模式在其中的具体应用过程。

关键词：初中数学教学 合作学习模式 特征 随机事件

合作学习模式强调理论建构基础，在建构理论中，它拥有3点假设：首先它要求参与合作学习的个体拥有高度自觉性，能够实现主动参与学习、合作，共同完成学习目标；其次它寻求先进学习理念创新，希望通过合作来提高教学及学习效率；最后它寻求合作技能交流与促进，在合作过程中不断学会新技能，提高自我对学科学习的认识。

一、初中数学融入合作学习模式的现实意义

初中数学学科教学融入合作学习模式具有丰富且深远的现实意义，首先它符合新课标理念，教会学生在数学学习活动中不要单纯依赖模仿与记忆，要学会动手实践、主动探究并寻求合作交流机会，在合作过程中借鉴他人优点，做到不卑不傲，以激发学生学习数学知识的积极性。

其次它满足了初中生的内在发展需求，因为初中生更渴望自主学习希望学习的内容，合作学习就给予了他们这样的空间，让学生通过协力合作来实现某些教学内容的共同把握，在学习交流过程中碰撞思维火花，让学生愿意在学习中投入更多的时间、精力与热情，最终获得全面能力的提升，满足他们真实的内在发展需求。

最后就是促进了他们的合作意识。现代校园中独生子女偏多，部分学生存在性格内敛，不愿与人合作交流的情况，过分自我。所以教师要给予他们以合作模式为主的体验学习机会，帮助他们在交流与游戏过程中实现有效互动，并在解决问题、突破难关后获得成就感，形成与同学之间的合作默契意识，也加深生生、师生之间的感情。经研究表明，合作学习是能够最大限度激发人的内在情感与个体潜力的，当学生合作意识增强以后，他们的个人综合能力也会随之加强[1]。

二、初中数学合作学习模式教学流程应用

初中数学加入合作学习模式主要分为准备阶段、分组阶段、教学设计阶段以及评价阶段，以下将作出一一分析。

1.准备阶段

初中数学合作学习模式教学准备阶段主要要基于合作学习理论、案例来收集相关合作学习资料，布设教学情境，制作教案。

2.分组阶段

合作学习模式下要实现科学分组，因为它直接影响到模式开展质量。一般来说，合作学习小组人数应该设定在4～6人左右为最佳。学习小组组建是为学生学习数学营造相对自由开放的环境空间，也为了转变教学方式，转换教师与学生之间角色，做到以学生为中心。因此，教师可以依据学生数学成绩、课堂表现、个性特征、学习能力进行分组，并遵循“组内异质、组间同质”的原则，将上中下等生分到一组，确保组间成员实力均衡，也能做到相互辅助，共同进步。

3.教学设计阶段

初中数学在合作学习模式背景下要设计得体，内容丰富，要贴近现实生活进行教学设计。为此，教师应该多搜集教学资源，创新数学题组，将教材与练习、考核等等内容紧密联系起来，为学生设计梯度难度教学过程，实现由简入繁、循序渐进的教学过程。比如说，教师可以为学生设计具有游戏性的数学游戏，让学生以小组合作形式来完成游戏，这也是为了突破教材局限性，广泛借鉴外部知识，让学生从一开始就感觉到合作学习的乐趣，学会共同解决问题，更重要的是爱上数学学习，并愿意积极主动参与任何数学教学活动。以下给出一组基于合作学习模式的初中数学课堂案例。

该案例是基于新人教版八年级数学下册第二十五章的《数学随机事件》，首先要设立教学目标。通过过往所教授知识技能，再配合数学试验，教师要让学生发现影响随机事件可能性大小的存在因素，并确定随机事件发生的可能性。其教学方法主要是：猜测——试验——数据收集——数据统计——验证。在试验操作过程中来发现影响随机事件发生可能性大小的诸多因素。在教学准备过程中，教师会准备纸箱、黄色和白色两种乒乓球以及多媒体课件。教学方法主要采用的试验法与演示法，而教学过程主要基于情境创设并引入新课内容。

在试验过程中，教师首先要利用多媒体引入新课，希望学生弄清随机事件的基本概念，主要是其发生可能性的大小，由此展开分组试验，以收集数据并验证结果。

该案例所操作试验为摸球试验，试验简单可重复操作，而且非常易于学生接受。首先设计20次摸球和50次摸球，将学生分组为3人一组，其中一人负责搅球，一人负责摸球，一人负责记录结果数据，而教师负责收集数据。然后制作表格，如表1。

如上表进行试验，伴随摸球次数的不断增加，其概率结论更接近正确。教师会提问20次摸球的试验小组，这些小组的结果数据合并在一起是否有50次摸球试验小组的数据更加精确，这样增加摸球次数会影响试验的精确性吗？此处鼓励学生小组合作主动探究数学答案，进行合作研究，在反复大量的试验中尝试获取正确结果。在经过学生讨论试验后发现随着试验次数的增多，50次摸球试验的随机事件发生可能性要大于20次摸球的随机事件发生可能性[2]。

总结

合作学习模式是新课改背景下初中数学乃至各个学科都需要重点研究和应用的教学模式，它对初中生的心智发展具有促进作用，也能帮助他们快速掌握科目知識，并开放自身性格，促进与教师、与同学之间的有益交流。因此，初中数学课堂应该多创建这样的合作学习氛围，为学生打好数学学习基础。

参考文献

[1] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（2）：150-150.

[2] 车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.32-33.