摘 要：初中英語课堂教学强调从学生的兴趣出发，充分尊重学生的差异性，通过对英语教学方式方法的深入研究，改变以往陈旧的教学观念和课堂管理方法，综合运用各种手段提升学生学习兴趣，提升课堂教学效率。

关键词：初中 英语教学 课堂管理

前言

当前初中英语教学中暴露出非常突出的问题，尤其是在课堂教学中，教师觉的累，学生学的累，最终学习成果并不显著，为此，有必要开展初中英语课堂管理优化研究，总结经验教训，提升教学质量。

一、初中英语课堂管理优化的基本原则

1.学生为本的原则

这主要体现为学生参与教学活动的广度、密度、深度。所谓广度，就是指参与教学活动的学生的而要广，量要多，特别不能冷落学习困难的学生，应有意设计一些难度较低的问题让他们回答，并及时给予表扬和肯定，让其获取成功的愉悦，从而增强参与活动的积极性。所谓密度，就是教师要保证操练的频率较高，节奏较快，避免松散、拖拉。所谓深度，指的是英语教学的质量和学生掌握情况，形式多样，具有丰富内容的学生活动能够提升课堂管理的水平，同时有助于学生养成自学能力和自控能力，这样的能力养成是具有一定传递性的。

在初中英语的教学中，教师应该是困惑的解答者、方向的知音者，而不是自己提出问题并解决问题只是给学生做演示的角色。凡是能够由学生发现的问题，老师不要先提出来；凡是能有学生自己解决的问题，教师不要先行解决；凡是学生能够想出来的思路，老师不要现行提示；凡是学生能够自己得出的结论，老师不要给出。只有这样才能真正让学生作为课堂的主人，真正养成勤于思考、擅长表达、精于归纳的人。

教师只有热爱学生、尊重学生、对学生持肯定、接纳的态度，学生才会对教师尊重、信任，积极配合教师的教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习困难的学生更要善于激发他们的自尊意识和学习热情。教师要爱护每一个学生，满足他们自尊的心理要求，微笑待生。

2.英语组织教学原则

教师应尽量用符合学生能力水平的英语，配合手势、表情、动作等“Body English”来进行教学，要善于利用实物、录音、电脑、图片、动作表演以及语言等创设情景。情景式的教学方式能够将英语和现实情况联系起来，打破英语和日常生活的壁垒，中间不通过汉语作为媒介，能够帮助学生树立英语思考的习惯。通过总结笔者多年教育教学经验，认为初中英语的教学需要让学生在课堂中享受学习英语的过程，这样能够大大缩短学生从听不懂、看不会到完全理解英语教师课堂内容的时间。使用英语进行课堂组织，能够增强学生对英语的适应性和猜测英语语言内涵的能力，同时有助于长期记忆的形成，有助于初中生英语预感和联想能力的提升。

二、优化初中英语课堂管理的措施分析

1.互动假说式英语教学

在初中英语教学过程中，教师主要负责制定课程标准、设计教学策略和调节课堂人际关系等，学生扮演的角色主要负责英语知识的学习、属于一种吸收的状态，连接这两者的就是课堂互动。简单来说，课堂互动就是语言的教授者和学习者之间的在教学过程中进行的相互依赖的互动行为。具体来看，主要包含以下几个方面：呈现知识、问题的提出、活动指令的发出、评价学生的回答等。国外学者认为语言的学习主要是通过习得而来，单纯的语言输入和学习并不能取得非常好的效果。

从这样的角度进行理解，可以总结出互动假说式英语教学的基本方法：首先，增加可理解的语言输入。这就要求教师在英语教学课堂上，教授的内容尽量接近学生的理解水平，而不是集中于对复杂语言结构的理解上，同时增加趣味性更浓的材料和非语言程序的教学内容；其次，增加可理解的语言输出，这一条具体指的是提供真实的语言环境，调节互动环节的反馈机制，丰富课堂的语言环境和方式。最后，及时进行互动内容和方式的调节。课堂交流中应主要使用英语的方式，在对方无法知晓说话者正是意图的情况下，应简化语言的输入材料、重复进行语言输出，同时注重对方理解程度和说话方式的证实。

2.确立明确的课堂教学目标

一堂高效率的初中英语课需要一个明确的教学目标，教学目标能够为课堂的开展指明方向。分析现阶段初中英语教师的课堂教学目标，尤其是新参加工作的教师，课堂目标不是很宽泛就是太狭隘，或者直接照搬教参上的教学目标。通过对比各地区英语教学，发现好的英语教学目标主要有以下特点：教学目标综合考虑了学生的年龄段特点和接受能力，不仅体现了教材中显现的语言知识和技能，而且体现出教材隐含的感情目标。

3.评价适度

对学生的评价始终贯穿初中教育教学工作，尤其是在课堂上，学生的一个举动或者一句话都渴望得到老师的认同。通过评价能够让学生在英语学习中找到自己正确的定位，不断认识自我，建立学习英语的自信，从而不断推动英语教育教学工作。老师的评价应该是客观中夹杂有关怀的，一方面，单纯的无差别表扬容易导致学生在学习中产生懈怠懒惰的情绪；另一方面，如果对于掌握程度不是很高的学生进行一味的批评教育，又容易导致这部分后进学生失去继续学习的信心。其实在初中英语的学习中，掌握程度的高低之分是不断变化的，不能因为学生犯了错误就严厉批评，也不能因为一点点成绩就夸大。

4.时时反思并提高

初中英语课堂是一个不断实践并总结经验的场所，需要教师在教育教学中不断总结经验教训，不断反思教学成果，这样才能提升教学质量，最终提升学生英语的掌握情况。

三、结语

初中阶段是学习英语的黄金时段，只有在初中打牢英语学习基础，建立学习英语的兴趣，培养学习英语的能力，才能在今后的学习中得心应手。课堂作为英语教学工作的主战场，其管理水平如何直接影响教学质量和学生掌握情况。本文基于初中英语课堂管理优化的基本原则，提出了优化初中英语课堂管理的措施，具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]杨丹. 初中英语教师课堂用语现状研究[D].鲁东大学，2016.

[2]张敏. 初中英语探究式教学案例研究[D].山西师范大学，2014.

[3]蒋庆锁. 初中英语课堂管理的优化[J]. 连云港师范高等专科学校学报，2003，（04）：81-83.

作者简介

定梦君（1988.06--）性别：女，籍贯：湖北省咸宁市人，学历：硕士，毕业于华中师范大学，现有职称：中教二级。研究方向：英语学科教学。单位：咸宁实验外国语学校。单位所在地：湖北省咸宁市。